RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS
IV GIMNAZIJOS KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS
Plano forma
Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale:https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25, kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane.
Tarpdalykinis integravimas
Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.
Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai
Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.
Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.
Pasiekimų sritys
Per visas pamokas ugdomi Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai:
- Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A): A1. Taikydamas klausymosi strategijas, klauso įvairių tipų tekstų, analizuoja ir interpretuoja turinio elementus; A2. Derina klausymą ir kalbėjimą bendraudamas įvairiose komunikavimo situacijose; A3. Pristato sakytinius tekstus, atsižvelgdamas į komunikavimo situaciją.
- Skaitymas ir teksto supratimas (B): B1. Skaito įvairių tipų tekstus, atsižvelgdamas į skaitymo tikslą ir taikydamas įvairias skaitymo strategija; B2. Įžvelgia ir aptaria skaitomų tekstų turinio ir kalbinės raiškos elementus, teksto kontekstus, intenciją; B3. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais.
- Rašymas ir teksto kūrimas (C): C1. Kuria rišlius tekstus laikydamasis žanro reikalavimų ir atsižvelgdamas į adresatą, tikslą ir komunikavimo situaciją; C2. Tinkamai ir estetiškai pateikia ir iliustruoja savo sukurtą tekstą; C3. Taiko rašymo strategijas.
- Kalbos pažinimas (D): D1. Atpažįsta pagrindines kalbotyros sąvokas, vartoja terminus ir taiko juos aptardamas kalbinę raišką ir kalbinės komunikacijos reiškinius; D2. Taiko gimtosios kalbos žinias, taisyklingai ir tikslingai vartodamas kalbą; D3. Sąmoningai stebi ir reflektuoja kalbinius reiškinius visuomenėje, gretina žinomas kalbas ar jų atmainas; D4. Taiko kalbos žinių kaupimo ir sisteminimo, taisyklingos kalbos vartojimo strategijas.
- Literatūros ir kultūros pažinimas (E): E1. Aptaria svarbiausius rusų ir kitų tautų literatūros kūrinius, rašytojų kūrybą istorijos kontekste; E2. Įvairiais aspektais analizuoja, interpretuoja ir vertina literatūros ir kitus meno kūrinius; E3. Domisi rusų ir lietuvių tautų kultūra, tradicijomis ir visuomeniniu gyvenimu, ieško tarpkultūrinių ryšių; dalyvauja kulturiniame ir visuomeniniame gyvenime; E4. Taiko literatūros ir kultūros žinių kaupimo, sisteminimo ir panaudojimo strategijas.
Mokinių pasiekimų raida Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?types=6&clases=&educations=.
Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.
Vertinimas
Per visą rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus, išreikštas pažymiu. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais. Pagrindiniame ugdyme mokinių pasiekimai, vertinami pažymiais, siejami su pasiekimų lygiais: slenkstinis (I) lygis – 4, patenkinamas (II) lygis – 5–6, pagrindinis (III) lygis – 7–8, aukštesnysis (IV) lygis – 9–10.
Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:
• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;
• koks darbas yra laikomas kokybišku;
• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą.
Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.
PAMOKŲ SKAIČIUS: 34 savaitės 136 (4 pamokos per savaitę).
Atsižvelgiant į pateiktą problematiką, skaityti ir nagrinėti pasirenkami kūriniai (arba jų ištraukos) iš privalomų ir rekomenduojamų autorių ir kūrinių sąrašo: įvairių rūšių ir žanrų; klasikinių ir šiuolaikinių autorių; žymiausių gimtosios ir visuotinės literatūros atstovų; autorių, kurių kūryba ar biografija susijusi su Lietuva; priskiriami kitiems kultūros tekstams (pvz., spektakliai, filmai, publicistika, muzikos kūriniai, televizijos laidos, dailė ir grafika, komiksai, reklama ir pan.). Privalomų kūrinių sąraše pateikti kūriniai, kuriuos reikia perskaityti ir išsamiai išnagrinėti. Kitiems (rekomenduojamiems) autoriams ir kūriniams skiriama žymiai mažiau laiko, jie gali būti naudojami kaip kontekstai privalomų kūrinių interpretacijai ir nagrinėjamos problematikos aptarimui. Kūrinių nagrinėjimo tvarką, atsižvelgdamas į individualiąją programą, nustato pats mokytojas. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas iš privalomų ir rekomenduojamų kūrinių sąrašo tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti. Rekomenduojamas kūrinių sąrašas gali būti mokytojo koreguojamas atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.
Privalomų grožinių kūrinių sąrašas: Л. Андреев „Красный смех“, А. Ахматова „Реквием“, (lyrika), А. Блок „Двенадцать“ (lyrika), И. Бродский „Пилигримы“, „Литовский дивертисмент“, М. Булгаков „Мастер и Маргарита“, И. Бунин „Легкое дыхание“, „Антоновские яблоки“, С. Есенин (lyrika), А. Чехов „Вишневый сад“, „Ионыч“, А. Кафка „Превращение“, В. Маяковский „Облако в штанах“, А. Солженицын „Матренин двор“, В. Шаламов „Прокуратор Иудеи“, „Ягоды“, 1-2 šiuolaikinių autorių kūriniai (В. Сорокин, В. Пелевин, Л. Улицкая, Т. Толстая ir kt.).
Rekomenduojamų grožinių kūrinių sąrašas: А. Данте „Божественная комедия“ („Ад“), И. Гете „Фауст“, А. Пушкин „Сцена из Фауста“, О. Бальзак „Гобсек“, И. Гончаров „Обломов“, Ф. Достоевский „Легенда о великом инквизиторе“, Ф. Ницше „Так говорил Заратустра“, Л. Толстой „Анна Каренина“, А. Фет (lyrika), С. Есенин „Черный человек“, Е. Замятин „Мы“, Дж. Оруэлл „1984“, A. Камю „Чума“, В. Набоков „Лекции по русской литературе“, Р. Гари „Обещание на рассвете“, В. Распутин „Живи и помни“, В. Шукшин „Срезал“, „Миль пардон, мадам“, В. Тендряков „Донна Анна“, В. Шаламов „Житие инженера Кипреева“, „Сентенция“, „Воскрешение лиственницы“, „Стланик“, Л. Петрушевская „Время ночь“, М. Степнова „Сад“, Д. Быков „Лекции по литературе“, В. Сорокин „Метель“, Т. Толстая „Ночь“, „Река Оккервиль“, „Памяти Бродского“, Л. Улицкая „Дочь Бухары“, „Сонечка“, „Пиковая дама“, „Даниэль Штайн, переводчик“, В. Пелевин „Ника“, Г. Канович, П. Вайль, А. Генис „Родная речь“, И. Маковская, А. Фомин „Русские в истории и культуре Литвы“, М. Ивашкявичюс „Спящие“, Макс Фрай „Сказки старого Вильнюса“ ir kt.
Rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašas: Б. Пастернак, М. Цветаева, С. Есенин, К. Бальмонт, О. Мандельштам, Ю. Балтрушайтис, В. Брюсов, Н. Гумилёв, Б. Окуджава, В. Высоцкий, Д. Самойлов, Е. Евтушенко, И. Бродский, лирика литовских поэтов в переводах В. Асовского, Г. Ефремова, Ю. Кобрина ir kt.
Kitų (negrožinių) tekstų atranka: parenkami įvairų socialinį kultūrinį kontekstą apimantys gana abstrakčios tematikos įvairaus pobūdžio tekstai knygose, periodiniuose leidiniuose, internete ir kitose medijose: publicistiniai, dalykiniai, informaciniai (pvz., interviu, enciklopedijų, žinynų straipsniai, publicistiniai ir mokslo populiarieji straipsniai, viešosios kalbos, dienoraščiai, atsiminimai, laiškai, įvairūs žodynai; reklama, schemos, internetinių diskusijų forumai, televizijos ir radijo laidos, filmai, spektakliai).
|
Mokymosi turinio tema |
Valandų skaičius |
Ugdomos kompetencijos |
Ugdomi pasiekimai |
Galima integracija, pastabos, nuorodos |
|---|---|---|---|---|
|
136 val. |
||||
I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS |
||||
|
4 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=6&ach-2=6&ach-3=6&ach-4=6&ach-5=6&clases=&educations=&st=3&types=5&ct=6 Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=6&ach-2=6&ach-3=6&ach-4=6&ach-5=6&clases=&educations=&st=3&types=8&ct=6 Egzaminų užduočių pavyzdžiai: Nacionalinė švietimo agentūra - » Egzaminų užduočių pavyzdžiai (smm.lt) Taikomas diagnostinis ir formuojamasis vertinimas. |
|
II CIKLAS. Istoriniai įvykiai ir atskiro asmens išgyvenimai. Asmens ir jo vertybių išbandymas. |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Istoriniai įvykiai ir atskiro asmens išgyvenimai. Asmens ir jo vertybių išbandymas. Skirtingos patriotizmo sampratos. Valdžios vaizdiniai. Įvairūs karo vaizdavimo būdai. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. Л. Андреев «Красный смех», А. Ахматова «Реквием», А. Блок «Двенадцать», В. Маяковский «Облако в штанах», М. Булгаков «Мастер и Маргарита», В. Шаламов «Прокуратор Иудеи», «Ягоды», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. Тендряков «Донна Анна», В. Распутин «Живи и помни», А. Ахматова «Клевета», С. Есенин «Чёрный человек», В. Шаламов «Житие инженера Кипреева», В. Шукшин «Срезал», Д. Быков «Лекции по литературе», - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. О. Мандельштам «Век-волкодав», Н. Гумилёв ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Publicistiniai tekstai. Informacijos šaltinio patikimumas, objektyvumas ir subjektyvumas, teisingumas ir „melagingumas“, kalbinės manipuliacijos ir propagandos apraiškos. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, geografija, dorinis ugdymas, medijų raštingumas, teatras, muzika. Vidurinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 22-37) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/171 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Художественный текст. Эпос Rusų kalbos pamokų ciklas Р. Чичинскайте, Г. Михайлова Анализ и интерпретация текста. Вильнюс, 2000. Вопросы, задания и комментарии к самостоятельной интерпретации текстов (с. 199-202, 203-207) Р. Чичинскайте, Г. Михайлова Анализ и интерпретация текста. Вильнюс, 2000. Поэтика чувственного наслаждения и сверхчувственного познания (Н. Гумилёв - О. Мандельштам) (с. 60-71) Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Электронный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_05 Сто лекций с Дмитрием Быковым: https://tvrain.tv/lite/teleshow/sto_lektsij_s_dmitriem_bykovym/ Методические материалы по формированию медийной и информационной грамотности: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/445?r=1 |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Rišlaus teksto redagavimas. Tekstų tipai ir žanrai (samprotavimo rašinys problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacija, mokslo populiarinimo teksto santrauka, referatas, viešoji kalba, oficialus laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz. straipsnis, reportažas, feljetonas, interviu ir t.t.). Rašymo technika ir rašyba, teksto pateikimas. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, dailė Р. Чичинскайте, Г. Михайлова Анализ и интерпретация текста. Вильнюс, 2000. Биографическая и интертекстуальная интерпретация (с. 94-111) Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemonės įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Gimtosios kalbos regioniniai fonetikos, gramatikos ir leksikos ypatumai Lietuvoje. Gimtosios kalbos raida ir jos sąsajos su kitomis kalbomis. Abstrakcinės ir specifinės leksikos, susijusios su literatūros ir kultūros probleminėmis temomis, plėtojimas. Globalizacijos procesų poveikis rusų kalbos leksikos raidai. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo. |
|
Istorija, lietuvių kalba. |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Klausomo teksto supratimas. Aktyvaus klausymosi strategijos. Sakytinio teksto pristatymas. Įtikinamosios kalbos specifika. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. Pokalbių, diskusijų, debatų taisyklės. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 11-20) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
III CIKLAS. Tradicija ir naujos paieškos. |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Tradicija ir naujos paieškos. Prisirišimas prie tradicijos ir jos “laužymas”. Kūrėjų dialogas su literatūrine tradicija. Aukštoji ir masinė kultūra. Populiariosios kultūros apraiška ir jų vertinimas. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. И. Бунин «Антоновские яблоки», С. Есенин Лирика, А. Чехов «Вишневый сад», А. Солженицын «Матренин двор», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. В. Шаламов «Воскрешение лиственницы», В. Сорокин «Метель», Пелевин «Ника», Д. Быков «Лекции по литературе» - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. О. Мандельштам, Н. Гумилёв, Б. Окуджава, В. Высоцкий, Е. Евтушенко ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Publicistiniai tekstai. Informacijos šaltinio patikimumas, objektyvumas ir subjektyvumas, teisingumas ir „melagingumas“, kalbinės manipuliacijos ir propagandos apraiškos. Žiniasklaidos paskirtis ir poveikis. |
12 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, geografija, muzika, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Vidurinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 17-22) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/171 В. Гудонене, С. Костюк, А. Яковлева Русская словесность XIX века Книга 3. Каунас, 2001. Вишневый сад (с.117-119) Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Электронный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_05 Сто лекций с Дмитрием Быковым: https://tvrain.tv/lite/teleshow/sto_lektsij_s_dmitriem_bykovym/ Методические материалы по формированию медийной и информационной грамотности: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/445?r=1 |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Tekstų tipai ir žanrai (samprotavimo rašinys problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacija, mokslo populiarinimo teksto santrauka, referatas, viešoji kalba, oficialus laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz. straipsnis, reportažas, feljetonas, interviu ir t.t.). Rašymo technika ir rašyba, teksto pateikimas. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo kompetencijos. |
|
Istorija, dailė. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemonės įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Socialinė dabartinės rusų kalbos diferenciacija (pvz., profesinių ir socialinių grupių žargonas). Etiketą kaip tautos kultūros dalis. Rusų kalbos etiketo savitumo lyginant su kitomis kalbomis aptarimas. Stilizacijos (archaizacijos, šnekamosios kalbos, tarmės, žargono stilizacijos) atvejai. Abstrakcinės ir specifinės leksikos, susijusios su literatūros ir kultūros probleminėmis temomis, plėtojimas. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Klausomo teksto supratimas. Aktyvaus klausymosi strategijos. Sakytinio teksto pristatymas. Įtikinamosios kalbos specifika. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. Pokalbių, diskusijų, debatų taisyklės. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 |
|
IV CIKLAS. Žmogus - sociali būtybė. |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Žmogus - sociali būtybė. Žmogus kitų žmonių kančios ir nelaimių akivaizdoje. Žmogiškumas kaip dovana ir įpareigojimas. Pilietiškumo nuostata. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. М. Булгаков «Мастер и Маргарита», И. Бунин «Легкое дыхание», А. Чехов «Вишневый сад», А. Кафка «Превращение», В. Маяковский «Облако в штанах», А. Солженицын «Матренин двор», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. В. Шаламов «Житие инженера Кипреева», Л. Улицкая «Дочь Бухары», «Пиковая дама», В. Шукшин «Миль пардон, мадам», Д. Быков «Лекции по литературе», - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. О. Мандельштам, Б. Пастернак, В. Высоцкий, Е. Евтушенко ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Publicistiniai tekstai. Žiniasklaidos paskirtis ir poveikis. Naujųjų medijų kalba. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Художественный текст. Эпос Сто лекций с Дмитрием Быковым: https://tvrain.tv/lite/teleshow/sto_lektsij_s_dmitriem_bykovym/ https://www.lrt.lt/ru/novosti Pvz., От Мицкевича до Сахарова: аудиогид по знаковым местам диссидентского движения в Вильнюсе: https://www.lrt.lt/ru/novosti/17/2358765/ot-mitskevicha-do-sakharova-audiogid-po-znakovym-mestam-dissidentskogo-dvizheniia-v-vil-niuse |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Rišlaus teksto redagavimas. Tekstų tipai ir žanrai (samprotavimo rašinys problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacija, mokslo populiarinimo teksto santrauka, referatas, viešoji kalba, oficialus laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz. straipsnis, reportažas, feljetonas, interviu ir t.t.). Rašymo technika ir rašyba, teksto pateikimas. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemonės įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Stilizacijos (archaizacijos, šnekamosios kalbos, tarmės, žargono stilizacijos) atvejai. Gimtosios kalbos raida ir jos sąsajos su kitomis kalbomis. Abstrakcinės ir specifinės leksikos, susijusios su literatūros ir kultūros probleminėmis temomis, plėtojimas. Globalizacijos procesų poveikis rusų kalbos leksikos raidai. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija. |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Klausomo teksto supratimas. Aktyvaus klausymosi strategijos. Etiškas ir saugus bendravimas oficialioje ir neoficialioje komunikacinėje situacijoje, virtualioje erdvėje. Sakytinio teksto pristatymas. Įtikinamosios kalbos specifika. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. Pokalbių, diskusijų, debatų taisyklės. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Gyvenimo įgūdžiai, istorija, dorinis ugdymas. Р. Чичинскайте, Г. Михайлова Анализ и интерпретация текста. Вильнюс, 2000. Спор как разновидность интерпретации. Роман Михаила Булгакова “Мастер и Маргарита” (с. 184-195) Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 11-20) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
V CIKLAS. Vertybių universalumas ir kaita. Vertybės ir antivertybės. |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Vertybių universalumas ir kaita. Vertybės ir antivertybės. Dvasingumas, idealizmas ir materialiosios vertybės. Laisvas vertybių pasirinkimas: šiuolaikinio žmogaus orientyrai. Žmogiškumas kaip vienijanti vertybė. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. И. Бродский «Пилигримы», М. Булгаков «Мастер и Маргарита», И. Бунин Легкое дыхание, С. Есенин Лирика, А. Чехов «Вишневый сад», «Ионыч», А. Кафка «Превращение», В. Маяковский «Облако в штанах», А. Солженицын «Матренин двор», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. Есенин «Чёрный человек», В. Шаламов «Воскрешение лиственницы», «Стланик», Л. Улицкая «Пиковая дама», М. Ивашкявичюс «Спящие», А. Камю «Чума», Дж. Оруэлл «1984», Е. Замятин «Мы», - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. О. Мандельштам, Б. Окуджава, В. Высоцкий, Е. Евтушенко ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Moksliniai ir administraciniai tekstai. Publicistiniai tekstai. Žiniasklaidos paskirtis ir poveikis. Naujųjų medijų kalba. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, geografija, muzika, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Художественный текст. Эпос В. Гудонене, С. Костюк, А. Яковлева Русская словесность XIX века Книга 3. Каунас, 2001. Вишневый сад (с.117-119) https://www.lrt.lt/ Pvz.,Menas ir kultūra/ Laidos tautinėms bendrijoms/ Mūsų rusų gatvė. Kultūrų kryžkelė. Rusų gatvė. Nobelio Taikos premijos laureato Sacharovo ryšiai su Lietuva https://www.lrt.lt/mediateka/irasas/2000154148/kulturu-kryzkele-rusu-gatve-nobelio-taikos-premijos-laureato-sacharovo-rysiai-su-lietuva М. Ивашкявичюс «Спящие» 1 действие https://www.youtube.com/watch?v=_Qo9fsFQr5Y М. Ивашкявичюс «Спящие» 2 действие https://www.youtube.com/watch?v=-2zI-CxkTUU Р. Чичинскайте, Г. Михайлова Анализ и интерпретация текста. Вильнюс, 2000. “... Тот самый праведник…” (с. 119-202) Ромен Гари – мастер псевдонимов, сумевший дважды получить литературную премию - LRT Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Электронный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_05 Методические материалы по формированию медийной и информационной грамотности: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/445?r=1 |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Rišlaus teksto redagavimas. Tekstų tipai ir žanrai (samprotavimo rašinys problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacija, mokslo populiarinimo teksto santrauka, referatas, viešoji kalba, oficialus laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz. straipsnis, reportažas, feljetonas, interviu ir t.t.). Rašymo technika ir rašyba, teksto pateikimas. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Р. Чичинскайте, Г. Михайлова Анализ и интерпретация текста. Вильнюс, 2000. Стрела Мандельштама в поэтическом мире Г. Радаускаса (с. 43-50). Опыт контекстуальной интерпретации. Стихотворение И. Бродского “На столетие Анны Ахматовой” (с. 112-120) Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Socialinė dabartinės rusų kalbos diferenciacija (pvz., profesinių ir socialinių grupių žargonas). Etiketą kaip tautos kultūros dalis. Rusų kalbos etiketo savitumo lyginant su kitomis kalbomis aptarimas. Gimtosios kalbos regioniniai fonetikos, gramatikos ir leksikos ypatumai Lietuvoje. Stilizacijos (archaizacijos, šnekamosios kalbos, tarmės, žargono stilizacijos) atvejai. Gimtosios kalbos raida ir jos sąsajos su kitomis kalbomis. Abstrakcinės ir specifinės leksikos, susijusios su literatūros ir kultūros probleminėmis temomis, plėtojimas. Globalizacijos procesų poveikis rusų kalbos leksikos raidai. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba. |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Klausomo teksto supratimas. Aktyvaus klausymosi strategijos. Etiškas ir saugus bendravimas oficialioje ir neoficialioje komunikacinėje situacijoje, virtualioje erdvėje. Sakytinio teksto pristatymas. Įtikinamosios kalbos specifika. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. Pokalbių, diskusijų, debatų taisyklės. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Gyvenimo įgūdžiai, lietuvių kalba, istorija, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 11-20) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
VI CIKLAS. Tapatybės paieškos daugiakultūriame pasaulyje. |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Tapatybės paieškos daugiakultūriame pasaulyje. Tolerancijos idėjos sklaida. Lietuviškieji motyvai rusų literatūroje. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. И. Бродский «Пилигримы», «Литовский дивертисмент», М. Булгаков «Мастер и Маргарита», С. Есенин Лирика, А. Солженицын «Матренин двор», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. Макс Фрай «Сказки старого Вильнюса», Т. Толстая «Ночь», - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. Б. Окуджава Лирика, стихотворения о Литве Ю. Балтрушайтиса, К. Бальмонта, В. Брюсова, Ю. Кобрина. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Moksliniai ir administraciniai tekstai. Publicistiniai tekstai. Elektroninių tekstų žanrų ypatumai. Informacijos šaltinio patikimumas, objektyvumas ir subjektyvumas, teisingumas ir „melagingumas“, kalbinės manipuliacijos ir propagandos apraiškos. |
12 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Metodinis leidinys kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinėms kompetencijoms tobulinti. Likimas sujungė juos su Lietuva (Pamoka-ekskursija 11–12 kl.), psl. 184-185: https://www.emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf https://www.lrt.lt/ru/novosti Pvz., Menas ir kultūra/ Laidos tautinėms bendrijoms/ Mūsų rusų gatvė. Kultūrų kryžkelė. Rusų gatvė. Pokalbis su ilgamete Lietuvos valstybinio istorijos archyvo darbuotoja Galina Baranova https://www.lrt.lt/mediateka/irasas/2000147584/kulturu-kryzkele-rusu-gatve-pokalbis-su-ilgamete-lietuvos-valstybinio-istorijos-archyvo-darbuotoja-galina-baranova Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Электронный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_05 Методические материалы по формированию медийной и информационной грамотности: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/445?r=1 |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Rišlaus teksto redagavimas. Tekstų tipai ir žanrai (samprotavimo rašinys problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacija, mokslo populiarinimo teksto santrauka, referatas, viešoji kalba, oficialus laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz. straipsnis, reportažas, feljetonas, interviu ir t.t.). Rašymo technika ir rašyba, teksto pateikimas. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemonės įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Gimtosios kalbos regioniniai fonetikos, gramatikos ir leksikos ypatumai Lietuvoje. Stilizacijos (archaizacijos, šnekamosios kalbos, tarmės, žargono stilizacijos) atvejai. Gimtosios kalbos raida ir jos sąsajos su kitomis kalbomis. Abstrakcinės ir specifinės leksikos, susijusios su literatūros ir kultūros probleminėmis temomis, plėtojimas. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba, dorinis ugdymas. |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Klausomo teksto supratimas. Aktyvaus klausymosi strategijos. Etiškas ir saugus bendravimas oficialioje ir neoficialioje komunikacinėje situacijoje, virtualioje erdvėje. Sakytinio teksto pristatymas. Įtikinamosios kalbos specifika. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. Pokalbių, diskusijų, debatų taisyklės. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Gyvenimo įgūdžiai, istorija, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 11-20) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf https://www.lrt.lt/ru/novosti Новый YouTube проект - «Холодный Борщ» Pvz., Павел Лавринец: Что изменилось за 2,5 года без русской культуры?: https://www.lrt.lt/ru/novosti/17/2341601/kholodnyi-borshch-pavel-lavrinets-chto-izmenilos-za-2-5-goda-bez-russkoi-kul-tury |
VII CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS |
||||
|
6 |
Komunikavimo, kūrybiškumo, kultūrinė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencijos. |
|
Informatika, muzika, dailė, geografija, istorija, lietuvių kalba. Apibendrinamasis vertinimas. |