RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS
III GIMNAZIJOS KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS
Plano forma
Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale:https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25, kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane.
Tarpdalykinis integravimas
Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.
Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai
Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.
Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.
Pasiekimų sritys
Per visas pamokas ugdomi Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai:
- Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A): A1. Taikydamas klausymosi strategijas, klauso įvairių tipų tekstų, analizuoja ir interpretuoja turinio elementus; A2. Derina klausymą ir kalbėjimą bendraudamas įvairiose komunikavimo situacijose; A3. Pristato sakytinius tekstus, atsižvelgdamas į komunikavimo situaciją.
- Skaitymas ir teksto supratimas (B): B1. Skaito įvairių tipų tekstus, atsižvelgdamas į skaitymo tikslą ir taikydamas įvairias skaitymo strategija; B2. Įžvelgia ir aptaria skaitomų tekstų turinio ir kalbinės raiškos elementus, teksto kontekstus, intenciją; B3. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais.
- Rašymas ir teksto kūrimas (C): C1. Kuria rišlius tekstus laikydamasis žanro reikalavimų ir atsižvelgdamas į adresatą, tikslą ir komunikavimo situaciją; C2. Tinkamai ir estetiškai pateikia ir iliustruoja savo sukurtą tekstą; C3. Taiko rašymo strategijas.
- Kalbos pažinimas (D): D1. Atpažįsta pagrindines kalbotyros sąvokas, vartoja terminus ir taiko juos aptardamas kalbinę raišką ir kalbinės komunikacijos reiškinius; D2. Taiko gimtosios kalbos žinias, taisyklingai ir tikslingai vartodamas kalbą; D3. Sąmoningai stebi ir reflektuoja kalbinius reiškinius visuomenėje, gretina žinomas kalbas ar jų atmainas; D4. Taiko kalbos žinių kaupimo ir sisteminimo, taisyklingos kalbos vartojimo strategijas.
- Literatūros ir kultūros pažinimas (E): E1. Aptaria svarbiausius rusų ir kitų tautų literatūros kūrinius, rašytojų kūrybą istorijos kontekste; E2. Įvairiais aspektais analizuoja, interpretuoja ir vertina literatūros ir kitus meno kūrinius; E3. Domisi rusų ir lietuvių tautų kultūra, tradicijomis ir visuomeniniu gyvenimu, ieško tarpkultūrinių ryšių; dalyvauja kulturiniame ir visuomeniniame gyvenime; E4. Taiko literatūros ir kultūros žinių kaupimo, sisteminimo ir panaudojimo strategijas.
Mokinių pasiekimų raida Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?types=6&clases=&educations=.
Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.
Vertinimas
Per visą rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus, išreikštas pažymiu. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais. Pagrindiniame ugdyme mokinių pasiekimai, vertinami pažymiais, siejami su pasiekimų lygiais: slenkstinis (I) lygis – 4, patenkinamas (II) lygis – 5–6, pagrindinis (III) lygis – 7–8, aukštesnysis (IV) lygis – 9–10.
Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:
• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;
• koks darbas yra laikomas kokybišku;
• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą.
Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.
PAMOKŲ SKAIČIUS: 36 savaitės, 144 pamokos (4 per savaitę)
Atsižvelgiant į pateiktą problematiką, skaityti ir nagrinėti pasirenkami kūriniai (arba jų ištraukos) iš privalomų ir rekomenduojamų autorių ir kūrinių sąrašo: įvairių rūšių ir žanrų; klasikinių ir šiuolaikinių autorių; žymiausių gimtosios ir visuotinės literatūros atstovų; autorių, kurių kūryba ar biografija susijusi su Lietuva; priskiriami kitiems kultūros tekstams (pvz., spektakliai, filmai, publicistika, muzikos kūriniai, televizijos laidos, dailė ir grafika, komiksai, reklama ir pan.). Privalomų kūrinių sąraše pateikti kūriniai, kuriuos reikia perskaityti ir išsamiai išnagrinėti. Kitiems (rekomenduojamiems) autoriams ir kūriniams skiriama žymiai mažiau laiko, jie gali būti naudojami kaip kontekstai privalomų kūrinių interpretacijai ir nagrinėjamos problematikos aptarimui. Kūrinių nagrinėjimo tvarką, atsižvelgdamas į individualiąją programą, nustato pats mokytojas. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas iš privalomų ir rekomenduojamų kūrinių sąrašo tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti. Rekomenduojamas kūrinių sąrašas gali būti mokytojo koreguojamas atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.
Privalomų grožinių kūrinių sąrašas: Н. Гоголь „Мертвые души“, Ф. Достоевский „Преступление и наказание“, Л. Толстой „Война и мир“ (1 том), И. Тургенев „Отцы и дети“, Ф. Тютчев (lyrika), В. Шекспир „Гамлет“.
Rekomenduojamų grožinių kūrinių sąrašas: А. Данте „Божественная комедия“ („Ад“), И. Гете „Фауст“, А. Пушкин „Сцена из Фауста“, О. Бальзак „Гобсек“, И. Гончаров „Обломов“, Ф. Достоевский „Легенда о великом инквизиторе“, Ф. Ницше „Так говорил Заратустра“, Л. Толстой „Анна Каренина“, А. Фет (lyrika), С. Есенин „Черный человек“, Е. Замятин „Мы“, Дж. Оруэлл „1984“, A. Камю „Чума“, В. Набоков „Лекции по русской литературе“, Р. Гари „Обещание на рассвете“, В. Распутин „Живи и помни“, В. Шукшин „Срезал“, „Миль пардон, мадам“, В. Тендряков „Донна Анна“, В. Шаламов „Житие инженера Кипреева“, „Сентенция“, „Воскрешение лиственницы“, „Стланик“, Л. Петрушевская „Время ночь“, М. Степнова „Сад“, Д. Быков „Лекции по литературе“, В. Сорокин „Метель“, Т. Толстая „Ночь“, „Река Оккервиль“, „Памяти Бродского“, Л. Улицкая „Дочь Бухары“, „Сонечка“, „Пиковая дама“, „Даниэль Штайн, переводчик“, В. Пелевин „Ника“, Г. Канович, П. Вайль, А. Генис „Родная речь“, И. Маковская, А. Фомин „Русские в истории и культуре Литвы“, М. Ивашкявичюс „Спящие“, Макс Фрай „Сказки старого Вильнюса“ ir kt.
Rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašas: Б. Пастернак, М. Цветаева, С. Есенин, К. Бальмонт, О. Мандельштам, Ю. Балтрушайтис, В. Брюсов, Н. Гумилёв, Б. Окуджава, В. Высоцкий, Д. Самойлов, Е. Евтушенко, И. Бродский, лирика литовских поэтов в переводах В. Асовского, Г. Ефремова, Ю. Кобрина ir kt.
Kitų (negrožinių) tekstų atranka: parenkami įvairų socialinį kultūrinį kontekstą apimantys gana abstrakčios tematikos įvairaus pobūdžio tekstai knygose, periodiniuose leidiniuose, internete ir kitose medijose: publicistiniai, dalykiniai, informaciniai (pvz., interviu, enciklopedijų, žinynų straipsniai, publicistiniai ir mokslo populiarieji straipsniai, viešosios kalbos, dienoraščiai, atsiminimai, laiškai, įvairūs žodynai; reklama, schemos, internetinių diskusijų forumai, televizijos ir radijo laidos, filmai, spektakliai).
|
Mokymosi turinio tema |
Valandų skaičius |
Ugdomos kompetencijos |
Ugdomi pasiekimai |
Galima integracija, pastabos, nuorodos |
|---|---|---|---|---|
|
144 val. |
||||
I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS |
||||
|
4 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=6&ach-2=6&ach-3=6&ach-4=6&ach-5=6&clases=&educations=&st=3&types=5&ct=6 Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=6&ach-2=6&ach-3=6&ach-4=6&ach-5=6&clases=&educations=&st=3&types=8&ct=6 Egzaminų užduočių pavyzdžiai: Nacionalinė švietimo agentūra - » Egzaminų užduočių pavyzdžiai (smm.lt) Taikomas diagnostinis ir formuojamasis vertinimas. |
II CIKLAS. ŽMOGUS ISTORIJOS SŪKURYJE |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Individo vaidmuo istorijoje: kova ir bejėgystė prieš istorijos mechanizmus. Tautos likimo dramatizmas. Tautinio išsivadavimo kova. Santvarkos kaita. Valdžia ir žmogus. Istorinės tiesos ir meninės išmonės santykis. Karas ir jo vaizdavimo būdai. Skirtingos patriotizmo sampratos. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. Л. Толстой «Война и мир», В. Шекспир «Гамлет», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, Д. Быков «Лекции по литературе», - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. Б. Пастернак, М. Цветаева, О. Мандельштам ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais. Elektroninių tekstų žanrų ypatumai. Informacijos šaltinio patikimumas, objektyvumas ir subjektyvumas, teisingumas ir „melagingumas“, kalbinės manipuliacijos ir propagandos apraiškos. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, anglų kalba, geografija, dorinis ugdymas, medijų raštingumas, teatras. Vidurinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 3-16) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/171 Сто лекций с Дмитрием Быковым: https://tvrain.tv/lite/teleshow/sto_lektsij_s_dmitriem_bykovym/ |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Įvairaus pobūdžio tekstų, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją: samprotavimo rašinių problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacijų kūrimas. Rišlaus teksto redagavimas. |
6 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, dailė Vidurinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 3-16) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/171 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemones įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo. |
|
Istorija, anglų kalba. |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Aktyvaus klausymosi strategijos. Sakytinio teksto pristatymas. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 |
III CIKLAS. ŽMOGUS IR TRADICIJA |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Antikinės kultūros atspindžiai literatūroje ir menuose. Krikščionybės tradicijos Europos ir rusų kultūroje. Tautinės tradicijos ir kultūros ženklai literatūroje. Šeimos vaidmuo pažįstant ir tęsiant tradicijas. Kūrėjų ir jų kartų dialogas literatūroje. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. Н. Гоголь «Мертвые души», Л. Толстой «Война и мир», И. Тургенев «Отцы и дети», В. Шекспир «Гамлет», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. И. Гончаров «Обломов», М. Степнова «Сад», Л. Толстой «Анна Каренина», Л. Улицкая «Сонечка», Д. Быков «Лекции по литературе», - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. М. Цветаева, С. Есенин ir kt. Skaitymo strategijos. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Vidurinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 3-16) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/171 Сто лекций с Дмитрием Быковым: https://tvrain.tv/lite/teleshow/sto_lektsij_s_dmitriem_bykovym/ Nijolė Toleikytė Skaitymo strategijų mokymas(is) https://etalpykla.lituanistika.lt/object/LT-LDB-0001:J.04~2014~1407395612876/J.04~2014~1407395612876.pdf |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Įvairaus pobūdžio tekstų, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją: samprotavimo rašinių problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacijų kūrimas. Rišlaus teksto redagavimas. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo kompetencijos. |
|
Istorija, dailė. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemonės įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Kalbos funkciniai stiliai (šnekamasis, kanceliarinis / administracinis, mokslinis). Kalbos kultūra ir etiketas. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Aktyvaus klausymosi strategijos. Sakytinio teksto pristatymas. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 |
IV CIKLAS. ŽMOGUS TARP KITŲ ŽMONIŲ |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Individo laisvė ir atsakomybė. Žmogaus teisė į laimę ir pareiga artimiesiems, visuomenei ir tautai. Socialinė hierarchija ir antagonizmai visuomenėje: jų priežastis ir pasekmės. Jaunystė – branda – senatvė: žmogiškosios būties tarpsniai. Savigarba ir pagarba kitiems. Nesitaikstančios su pasauliu asmenybės. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. Л. Толстой «Война и мир», И. Тургенев «Отцы и дети», Ф. Достоевский «Преступление и наказание», В. Шекспир «Гамлет», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. О. Бальзак «Гобсек», И. Гете «Фауст», А. Данте «Божественная комедия» (Ад), Ф. Достоевский «Легенда о великом инквизиторе», А. Пушкин «Сцена из Фауста», М. Степнова «Сад», Л. Толстой «Анна Каренина», Л. Улицкая «Сонечка», В. Набоков «Лекции по русской литературе», Д. Быков «Лекции по литературе», Ф. Ницше «Так говорил Заратустра», И. Маковская, А. Фомин «Русские в истории и культуре Литвы» ir kt. - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. Б. Пастернак, М. Цветаева, О. Мандельштам ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais. Žiniasklaidos paskirtis ir poveikis. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Vidurinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos (psl. 3-16) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/171 Книга о русских Литвы: XX–XXI вв. https://www.zurnalai.vu.lt/literatura/article/view/2720/1916 Сто лекций с Дмитрием Быковым: https://tvrain.tv/lite/teleshow/sto_lektsij_s_dmitriem_bykovym/ Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Электронный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_05 Методические материалы по формированию медийной и информационной грамотности: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/445?r=1 |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Rišlaus teksto redagavimas. Tekstų tipai ir žanrai (samprotavimo rašinys problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacija, mokslo populiarinimo teksto santrauka, referatas, viešoji kalba, oficialus laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz. straipsnis, reportažas, feljetonas, interviu ir t.t.). Rašymo technika ir rašyba, teksto pateikimas. |
6 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публицистический текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_01 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemones įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Bendrinė kalba ir arealinė gimtosios kalbos diferenciacija. Gimtosios kalbos regioniniai fonetikos, gramatikos ir leksikos ypatumai Lietuvoje. Gimtosios kalbos raida ir jos sąsajos su kitomis kalbomis. |
6 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba. |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Aktyvaus klausymosi strategijos. Sakytinio teksto pristatymas. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, istorija, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 |
|
V CIKLAS. ŽMOGUS VERTYBIŲ PASAULYJE |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Universaliosios vertybės ir jų reikšmė žmogaus gyvenime. Žmogus tarp gėrio ir blogio. Žmogaus ryšys su gamta. Gyvenimo prasmės ir savo vietos gyvenime ieškojimas. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš: - privalomo kūrinių sąrašo, pvz. Н. Гоголь «Мертвые души», Ф. Достоевский «Преступление и наказание», Л. Толстой «Война и мир», И. Тургенев «Отцы и дети», Ф. Тютчев Лирика, В. Шекспир «Гамлет», - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. И. Гете «Фауст», Бальзак «Гобсек», И. Гончаров «Обломов», А. Данте «Божественная комедия» (Ад), Ф. Достоевский «Легенда о великом инквизиторе», А. Пушкин «Сцена из Фауста», М. Степнова «Сад», Л. Толстой «Анна Каренина», Л. Улицкая «Сонечка», А. Фет Лирика, Ф. Ницше «Так говорил Заратустра», И. Маковская, А. Фомин «Русские в истории и культуре Литвы» ir kt. - rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. Б. Пастернак, М. Цветаева, С. Есенин, К. Бальмонт, О. Мандельштам ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais. Informacijos šaltinio patikimumas, objektyvumas ir subjektyvumas, teisingumas ir „melagingumas“, kalbinės manipuliacijos ir propagandos apraiškos. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, geografija, muzika, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. https://www.lrt.lt/ru/novosti Pvz., Menas ir kultūra/ Laidos tautinėms bendrijoms/ Mūsų rusų gatvė. „Liudmilos Petruševskajos kabaretas“ ir kaip Lidija Miller-Kochanovskaja tapo Birštono savininkehttps://www.lrt.lt/mediateka/irasas/2000231569/musu-rusu-gatve-liudmilos-petrusevskajos-kabaretas-ir-kaip-lidija-miller-kochanovskaja-tapo-birstono-savininke Марюс Ивашкявичюс: чего стоит быть замужем за Толстым (интервью с М. Ивашкявичюсом). https://www.delfi.lt/ru/misc/culture/maryus-ivashkyavichyus-chego-stoit-byt-zamuzhem-za-tolstym-79203311 В. Гудонене, С. Костюк, А. Яковлева Русская словесность XIX века Книга 3. Каунас, 2001. “Мертвые души” (с. 31-44) Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Электронный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_05 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Рекламный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_04 Методические материалы по формированию медийной и информационной грамотности: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/445?r=1 |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Įvairaus pobūdžio tekstų, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją: samprotavimo rašinių problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacijų kūrimas. Rišlaus teksto redagavimas. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemones įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Bendrinė kalba ir arealinė gimtosios kalbos diferenciacija. Gimtosios kalbos regioniniai fonetikos, gramatikos ir leksikos ypatumai Lietuvoje. Gimtosios kalbos raida ir jos sąsajos su kitomis kalbomis. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba. https://www.lrt.lt/ru/novosti Новый YouTube проект - «Холодный Борщ» |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Aktyvaus klausymosi strategijos. Sakytinio teksto pristatymas. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Gyvenimo įgūdžiai, lietuvių kalba, istorija, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 |
VI CIKLAS. ŽMOGUS TAPATYBĖS APRAIŠKOS |
||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros bei kultūros pažinimas |
||||
|
Tautinės tapatybės elementai: kalba, kultūra, religija, tradicijos. Jų vaidmuo globalizacijos laikais. Kosmopolitizmas. Tolerancija kitoms kultūroms, kalboms, papročiams. Kultūrinė istorinė atmintis. Problematikos nagrinėjimui pasirenkami kūriniai iš privalomo kūrinių sąrašo, pvz. Н. Гоголь «Мертвые души», Ф. Достоевский «Преступление и наказание», Л. Толстой «Война и мир», И. Тургенев «Отцы и дети», Ф. Тютчев Лирика, - rekomenduojamo kūrinių sąrašo, pvz. И. Гончаров «Обломов», М. Степнова «Сад», А. Фет Лирика, И. Маковская, А. Фомин «Русские в истории и культуре Литвы» ir kt. rekomenduojamų eilėraščių autorių sąrašo, pvz. Б. Пастернак, М. Цветаева, С. Есенин, К. Бальмонт, О. Мандельштам ir kt. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais. |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Metodinis leidinys kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinėms kompetencijoms tobulinti. Likimas sujungė juos su Lietuva (Pamoka-ekskursija 11–12 kl.), psl. 184-185: https://www.emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf Книга о русских Литвы: XX–XXI вв. https://www.zurnalai.vu.lt/literatura/article/view/2720/1916 В. Гудонене, С. Костюк, А. Яковлева Русская словесность XIX века Книга 3. Каунас, 2001. Ф.М. Достоевский (с. 84-95), Литва на страницах “Войны и мира” (с. 105-108) Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Электронный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_05 Методические материалы по формированию медийной и информационной грамотности: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/445?r=1 |
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos. Rišlaus teksto redagavimas. Tekstų tipai ir žanrai (samprotavimo rašinys problemine tema, literatūrinio ar kito kultūros teksto interpretacija, mokslo populiarinimo teksto santrauka, referatas, viešoji kalba, oficialus laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz. straipsnis, reportažas, feljetonas, interviu ir t.t.). Rašymo technika ir rašyba, teksto pateikimas. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_07 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 |
|
Kalbos pažinimas |
||||
|
Kalbos atmainų įvairovė. Tekstų kalbinės (leksinės, gramatinės) raiškos priemonės įvairiuose tekstų žanruose, verbalinės ir neverbalinės raiškos priemonių dermė. Kalbos funkciniai stiliai (šnekamasis, kanceliarinis / administracinis, mokslinis). Bendrinė kalba ir arealinė gimtosios kalbos diferenciacija. Gimtosios kalbos regioniniai fonetikos, gramatikos ir leksikos ypatumai Lietuvoje. Gimtosios kalbos raida ir jos sąsajos su kitomis kalbomis. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Istorija, lietuvių kalba, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Научный текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
||||
|
Aktyvaus klausymosi strategijos. Sakytinio teksto pristatymas. Oratorystės menas. Kalbėjimo strategijos. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Gyvenimo įgūdžiai, istorija, dorinis ugdymas. Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_06 |
VII CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS |
||||
|
4 |
Komunikavimo, kūrybiškumo, kultūrinė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencijos. |
|
Informatika, muzika, dailė, geografija, istorija, lietuvių kalba. Apibendrinamasis vertinimas. |