RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS
II GIMNAZIJOS KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS
Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25, kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane.
Tarpdalykinis integravimas
Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.
Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai
Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje numatomas preliminarus 70 procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas. 30 procentų mokymosi laiko paskirsto mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasiekimus, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus. (Pvz.: mokinių įgūdžiams, kurie kelia tam tikrų sunkumų, tobulinti, mokinių kūrybiniam potencialui vystyti, turinio apimčiai gilinti, dalyvavimas tarpdalykiniuose projektuose ir kt.).
Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.
Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.
Pasiekimų sritys
Per visas pamokas ugdomi Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai:
- Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A): A1. Taikydamas klausymosi strategijas, klauso įvairių tipų tekstų, analizuoja ir interpretuoja turinio elementus; A2. Derina klausymą ir kalbėjimą bendraudamas įvairiose komunikavimo situacijose; A3. Pristato sakytinius tekstus, atsižvelgdamas į komunikavimo situaciją.
- Skaitymas ir teksto supratimas (B): B1. Skaito įvairių tipų tekstus, atsižvelgdamas į skaitymo tikslą ir taikydamas įvairias skaitymo strategija; B2. Įžvelgia ir aptaria skaitomų tekstų turinio ir kalbinės raiškos elementus, teksto kontekstus, intenciją; B3. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais.
- Rašymas ir teksto kūrimas (C): C1. Kuria rišlius tekstus laikydamasis žanro reikalavimų ir atsižvelgdamas į adresatą, tikslą ir komunikavimo situaciją; C2. Tinkamai ir estetiškai pateikia ir iliustruoja savo sukurtą tekstą; C3. Taiko rašymo strategijas.
- Kalbos pažinimas (D): D1. Atpažįsta pagrindines kalbotyros sąvokas, vartoja terminus ir taiko juos aptardamas kalbinę raišką ir kalbinės komunikacijos reiškinius; D2. Taiko gimtosios kalbos žinias, taisyklingai ir tikslingai vartodamas kalbą; D3. Sąmoningai stebi ir reflektuoja kalbinius reiškinius visuomenėje, gretina žinomas kalbas ar jų atmainas; D4. Taiko kalbos žinių kaupimo ir sisteminimo, taisyklingos kalbos vartojimo strategijas.
- Literatūros ir kultūros pažinimas (E): E1. Aptaria svarbiausius rusų ir kitų tautų literatūros kūrinius, rašytojų kūrybą istorijos kontekste; E2. Įvairiais aspektais analizuoja, interpretuoja ir vertina literatūros ir kitus meno kūrinius; E3. Domisi rusų ir lietuvių tautų kultūra, tradicijomis ir visuomeniniu gyvenimu, ieško tarpkultūrinių ryšių; dalyvauja kultūriniame ir visuomeniniame gyvenime; E4. Taiko literatūros ir kultūros žinių kaupimo, sisteminimo ir panaudojimo strategijas.
Mokinių pasiekimų raida Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami Švietimo portale.
Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.
Vertinimas
Per visą rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus, išreikštas pažymiu. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais. Pagrindiniame ugdyme mokinių pasiekimai, vertinami pažymiais, siejami su pasiekimų lygiais: slenkstinis (I) lygis – 4, patenkinamas (II) lygis – 5–6, pagrindinis (III) lygis – 7–8, aukštesnysis (IV) lygis – 9–10.
Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:
• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;
• koks darbas yra laikomas kokybišku;
• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą.
Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.
Išorinis apibendrinamasis vertinimas
Baigiamojoje klasėje (10 klasėje ir II gimnazijos klasėje) organizuojamas išorinis vertinimas – pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimas (PUPP).
PAMOKŲ SKAIČIUS: 36 savaitės, 144 pamokos (4 per savaitę)
- 70% - PRIVALOMAS TURINYS (104 PAMOKOS)
- 30 % - MOKYTOJŲ NUOŽIŪRA (40 PAMOKOS)
Negrožinių tekstų atranka. Skaitomi įvairų socialinį kultūrinį kontekstą apimantys gana abstrakčios tematikos įvairaus pobūdžio tekstai knygose, periodiniuose leidiniuose, internete: publicistiniai, dalykiniai, informaciniai ir medijų (pvz., anketa, interviu, enciklopedijų, žinynų straipsniai, diskusiniai, poleminiai ir mokslo populiarieji straipsniai, viešosios kalbos, dienoraščiai, atsiminimai, laiškai, įvairūs skaitmeniniai žodynai; reklama, schemos, elektroninis tekstas, periodikos leidiniai, internetinių diskusijų forumai, televizijos ir radijo laidos, filmai, spektakliai).
Kultūros tekstų atranka. Skaityti ir nagrinėti pasirenkami grožinės literatūros ir įvairūs kultūros tekstai: jų problematika atspindi Antikos, Viduramžių, Renesanso, Baroko, Šviečiamojo amžiaus idėjas, Romantizmo tematiką ir vertybes; rusų ir kai kurie kiti visuotinės literatūros kūriniai, kurie padeda suvokti literatūros istoriškumą, sudaryti gimtosios literatūros raidos vaizdą; įvairių rūšių ir žanrų; autorių, kurių kūryba ar biografija susijusi su Lietuva; įvairūs šiuolaikinės literatūros ir kultūros tekstai, kuriuose atsispindi Antikos, Viduramžių, Renesanso, Baroko, Šviečiamojo amžiaus idėjos, romantizmo tematika ar vertybės; aukštosios, populiariosios, masinės kultūros pavyzdžiai.
Grožinės literatūros raida (problematika ir autoriai). Mokomasi suvokti grožinės literatūros epochų (Antikos, Viduramžių, Renesanso, Baroko, Šviečiamojo amžiaus ir Romantizmo) ir krypčių esminius ypatumus, aptarti jų idėjas skirtinguose kontekstuose. Mokomasi gretinti aptarinėjamos epochos kūrinius su skirtingais kultūros tekstais. Aptariama įvardytų epochų idėjų ir motyvų įtaka šiuolaikinei kultūrai. Mokomasi įvairiais aspektais nagrinėti pateiktas privalomas temas pasirenkant grožinės literatūros kūrinius ir įvairius kultūros tekstus. Skaityti pasirenkami kūriniai arba jų ištraukos. Kiekvienos epochos užsienio literatūros 1 ar 2 kūriniai arba jų ištraukos parenkamos, atsižvelgiant į mokinių amžių ir gebėjimų lygį, integravimo galimybes su užsienio kalbomis ir siekiant išvengti kartojimosi su lietuvių kalbos ir literatūros dalyko programa.
|
Mokymosi turinio tema |
70 proc. |
30 proc. |
Ugdomos kompetencijos |
Ugdomi pasiekimai |
Galima integracija, pastabos, nuorodos |
|---|---|---|---|---|---|
I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS |
|||||
|
10 (II gimnazijos) klasės kurso mokymosi turinio ir siektinų rezultatų aptarimas. Supažindinimas su ugdysimais pasiekimais ir kompetencijomis bei vertinimu ugdymo procese ir apibendrinamuoju išoriniu vertinimu – pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo (PUPP) užduoties struktūra. Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi priemonių pristatymas. |
1 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23?clases=&educations=&types=5&res=2 Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23?clases=&educations=&types=8&res=2 |
|
II CIKLAS. REALIZMAS |
|||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Skaitymo technika ir teksto supratimo strategijos. Realizmo literatūra. Žmogus ir visuomenė. Realizmas literatūroje ir visuomenėje. Kova dėl visuomenės atnaujinimo. Tipiškas personažas tipiškomis aplinkybėmis. Gyvenimo tikrovės vaizdavimas. Socialinių problemų iškėlimas, psichologizmas. Žmogus ir pinigai, materialinės vertybės, socialinė padėtis. Literatūrinis ir kultūrinis gyvenimas XIX a. 2-oje pusėje. Realistinė (realizmo) literatūra šiuolaikinio skaitytojo akimis. Autoriai ir kūriniai: pvz., Н. Гоголь „Шинель“, А. Островский „Бесприданница“, „Поездка за границу в апреле 1862 года“, И. Тургенев „Первая любовь“, Л. Толстой „Юность“ (skyrius „Сomme il faut“), Ф. Достоевский „Братья Карамазовы“ (skyrius „Бунт“), Анна Достоевская „Дневник 1867 года“ (ištraukos), А. Чехов „Человек в футляре“, „Крыжовник“, „О любви“, А. Куприн „Олеся“, „Гранатовый браслет“. Epikos analizė. Analizuojant epikos tekstą mokomasi nagrinėti temą ir problematiką bei jų ryšį su literatūros epocha; aptarti kūrimo būdus, nagrinėjamą pasaulį, laiką, vietą, įvykį, siužetą; palyginti veikėjus, jų santykius, nuotaikas, jausmus, mintis; aptarti tiesioginę, netiesioginę veikėjo charakteristiką; atpažinti pasakojimą pirmuoju ir trečiuoju asmeniu, nurodyti pasakotojo funkciją kūrinyje; nurodyti pagrindinį ir kitus kūrinio veikėjus ir apibūdinti jų ypatybes; nusakyti temą ir pagrindinę teksto mintį; aptarti kūrinio konstrukcinių elementų funkcijas (ekspoziciją, veiksmo užuomazgą, vyksmą, kulminaciją ir atomazgą). Dramos analizė. Analizuojant dramos tekstą mokomasi nurodyti ir aptarti dramos elementus (siužetą, veikėją, sceną, aktą, remarką, repliką, monologą, dialogą, veiksmą); paaiškinti motyvą ir veiksmus; analizuoti veikėjų charakterius ir elgesio priežastis, palyginti charakterius. Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti ir vertinti grožinį tekstą: aiškinti alegorinį ir simbolinį literatūros kūrinio turinį; atpažinti literatūros tekstuose ironiją, satyrą, humorą, patosą; apibūdinti jų funkcijas tekste; interpretuoti literatūros kūrinius taikant būtinąjį kontekstą, pvz., istorinį, literatūrinį, politinį, kultūrinį, filosofinį, biografinį, mitologinį, biblinį ir egzistencinį; atpažinti žmogaus vertybių svarbą visuotinės ir tautinės literatūros kūriniuose ir nusakyti jų vaidmenį veikėjo poelgiuose. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime: teatro, muziejaus, meno parodų ir pan. lankymas; |
20 |
Pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, kultūrinė. |
|
Istorija, dorinis ugdymas, dailė Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Художественный текст. Эпос. Н. В. Гоголь «Шинель» https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_0910_02 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Художественный текст. Драма Н.А. Островский «Бесприданница» https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_0910_04 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Интерпретация художественного текста. http://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_08 Вида Гудонене Русская литература Содружество искусств. Каунас. 2003 Лев Николаевич Толстой: диалектика чувства "люблю" и "влюблен" в повести "Юность" (с. 7-9), Федор Михайлович Достоевский: мера страдания (с. 10-20), Антон Павлович Чехов и Исаак Левитан (с. 21-28) Metodinė medžiaga. Pagrindinio ugdymo Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programai įgyvendinti. Vertinimas mokymuisi. (Эйдос - конспект) https://www.emokykla.lt/upload/files/2024/01/18/vertinimas-mokymuisi-eidos-konspektas.pdf Vilniaus senasis teatras https://vsteatras.lt/ Markučių dvaro muziejus https://www.markuciudvaras.lt/ |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimas ir redagavimas. Teksto kūrimo strategijos. Argumentų ir kontrargumentų seka kuriamame tekste. |
2 |
Kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, kultūrinė. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Сочинение-рассуждение, Статья, Письмо http://smp2014tm.ugdome.lt/9-10.aspx?CC=ru-RU Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos (39-45 psl.) Anotacijos rašymas https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Fonetika. Kartojamos ir gilinamos įgytos žemesnėse klasėse žinios, mokomasi taikyti ir tobulinti įgūdžius naujuose kalbos vartojimo kontekstuose. Leksika ir žodžių daryba. Žodyno plėtojimas, ypač vartojant abstrakčią ir specifinę leksiką, susijusią su literatūros ir kultūros raida. Naudojimasis įvairiais žodynais ir žinynais. |
2 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, kultūrinė. |
|
||
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Įvairių tekstų klausymas ir supratimas. Įgūdžių plėtojimas. |
2 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). |
Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos Kalbėjimą tobulinantys pratimai (9 –10 kl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
III CIKLAS. MODERNIZMAS. |
|||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas |
|||||
|
Modernizmas. Nusivylimas realizmo idealais. Visuomenės antagonizmas. Visuomenės luomų (buržuazijos) pasaulėžiūros kritika. Modernizmo literatūros principai: menas menui, estetizmas, individualizmas, nuotaikingumas. Sidabrinio amžiaus poezija: pagrindinės kryptys ir bruožai. Meninių krypčių įvairovė skirtinguose kultūros tekstuose (impresionizmas, simbolizmas, akmeizmas, futurizmas). Šiuolaikinio žmogaus polemika su modernizmo idealais ir pasaulėjauta. Autoriai ir kūriniai: pvz., А. Ахматова, А. Блок, В. Брюсов, Ю. Балтрушайтис, И. Бунин „Господин из Сан-Франциско“, В. Маяковский ir kt. Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas. Lyrikos analizė. Analizuojant lyrikos tekstą mokomasi apibūdinti (tiesioginį ir netiesioginį) lyrinį subjektą, adresatą; atpažinti eilėdaros elementus (eilutę, strofą, rimą); nusakyti eilėraščio vyksmo sudedamąsias dalis (situacijos pradžią, kas vyksta, lyrinio subjekto nuotaikas, apibūdinti jausmus ir mintis, poetinius vaizdus). Meninė kalba ir jos funkcijos. Mokomasi atpažinti meninės (kalbinės) raiškos priemones ir nusakyti jų funkcijas tekste (antitezė, paralelizmas, oksimoronas, hiperbolė, epitetas, palyginimas, garsų pamėgdžiojimas, mažybiniai žodžiai, personifikacija, animizacija, retorinis kreipinys, kartojimas, perkeltinės reikšmės žodžiai, anafora, retorinis klausimas, alegorija, parafrazė, simbolis, meninis neologizmas, ekspresyvioji leksika). Kitų kultūros tekstų interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti kitus kultūros tekstus: apibūdinti pagrindines filosofines tendencijas ir apibūdinti jų įtaką epochos kultūrai; interpretuoti ir palyginti skirtingus kultūros tekstus; apibūdinti aukštosios, populiariosios, masinės kultūros tekstus. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime: projektinė veikla (dalykiniai ir tarpdalykiniai projektai; mokykliniai, regioniniai ir respublikiniai projektai); |
8 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, pilietiškumo. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, dailė, geografija, muzika. Светлана Костюк Русская литература Книга 2 От слова к слову. Каунас. 2004 Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Художественный текст. Лирика В.В. Маяковский https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_0910_01 Р. Чичинскайте, Г. Михайлова Анализ и интерпретация текста. Вильнюс, 2000 Метафора в структуре поэтического текста. Стихотворение Владимира Маяковского "А вы могди бы?" (с. 72-79), Заглавие как ключ к интерпретации текста. Рассказ Ивана Бунина "Господин из Сан-Франциско" (с. 80-86). Вида Гудонене Русская литература Содружество искусств. Каунас. 2003 Константин Бальмонт: содружество поэзии и живописи (с. 29-34), Люди и события в воспоминаниях Георгия Иванова (с. 35-41). |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimas ir redagavimas. Teksto kūrimo strategijos. Aprašymo, pasakojimo, atpasakojimo, charakteristikos elementų ir citatų tikslingas vartojimas samprotavimo tekste ir viešojoje kalboje. Argumentų ir kontrargumentų seka kuriamame tekste. Tobulinami gebėjimai redaguoti, taisyti ir tobulinti tekstą, siekiant teksto taisyklingumo, aiškumo, rišlumo, taikyti kalbos žinias, tinkamai vartoti leksines ir gramatines konstrukcijas. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė. |
|
Metodinė medžiaga. Pagrindinio ugdymo Tautinių mažumų gimtųjų kalbų programai įgyvendinti. Teksto kūrimo procesas. https://emokykla.lt/upload/files/2024/09/11/rusu-kalbos-pamoku-ciklas-teksto-kurimo-procesas_1.pdf Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление http://smp2014tm.ugdome.lt/9-10.aspx?CC=ru-RU |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Leksika ir žodžių daryba. Globalizacijos procesų ir civilizacinių permainų įtaka naujos leksikos atsiradimui. Įvairūs skolinių adaptavimo būdai, skolinių rašyba. Kalba kaip socialinis reiškinys. Aptariami globalizacijos procesai, jų poveikis tautinėms kalboms. Aiškinamasi, kokia yra anglų kalbos įtaka. Susipažįstama su sąvoka leksikos internacionalizacija, nagrinėjami jos pavyzdžiai. |
4 |
Pažinimo, komunikavimo, kultūrinė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Kalbos pažinimas (D).
|
||
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Kalbinės raiškos ir stiliaus elementai, jų funkcijos. Dalyvavimas įvairiose komunikavimo situacijose: pokalbio inicijavimas, palaikymas ir plėtojimas, remiantis asmenine, kultūrine, socialine patirtimi ir pasirenkant tinkamą kalbinę raišką. |
2 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Metodinė medžiaga Pagrindinio ugdymo Tautinių mažumų gimtųjų kalbų programai įgyvendinti. Komunikavimo kompetencijos ugdymo rusų kalbos pamokose pavyzdžiai. https://duomenys.ugdome.lt/saugykla/2013/02/22/Komunikavimo-kompetencijos-ugdymo-pavyzdziai.Rusu-kalba.pdf Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos. Kalbėjimą tobulinantys pratimai. https://www.emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
|
IV CIKLAS. TARPUKARIO DVIDEŠIMTIS (XX a.) |
|||||
|
Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas |
|||||
|
Tarpukario dvidešimtmetis. Ankstyvosios sovietinio periodo literatūros paradoksai. Literatūrinis ir kultūrinis gyvenimas XX a. pradžioje Vilniuje. Autoriai ir kūriniai: pvz., М. Булгаков „Собачье сердце“, M. Добужинский, Ф. Шаляпин, Л. Карсавин, В. Качалов ir kt. Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti ir vertinti grožinį tekstą: aiškinti alegorinį ir simbolinį literatūros kūrinio turinį; atpažinti literatūros tekstuose ironiją, satyrą, humorą, patosą; apibūdinti jų funkcijas tekste; interpretuoti literatūros kūrinius taikant būtinąjį kontekstą, pvz., istorinį, literatūrinį, politinį, kultūrinį, filosofinį, biografinį, mitologinį, biblinį ir egzistencinį. Žiniasklaidos paskirtis ir poveikis. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime: bendradarbiavimas su kultūros institucijomis (pvz., bibliotekomis, teatrais, kino teatrais, muziejais, galerijomis, meno mokyklomis ir kt.) |
6 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, dailė, muzika, dorinis ugdymas Инесса Маковская, Андрей Фомин. Русские в истории Литвы. Историко-биографические очерки. Вильнюс, 2008 Metodinis leidinys, skirtas kalbų (gintųjų ir užsienio) mokytojų kompetencijoms tobulinti. Ugdymosi aplinka, projektinė veikla Судьба связала их с Литвой. https://emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimas ir redagavimas. Teksto kūrimo strategijos. Mokėjimas redaguoti, taisyti ir tobulinti tekstą, siekiant teksto taisyklingumo, aiškumo, rišlumo, taikyti kalbos žinias, tinkamai vartoti leksines ir gramatines konstrukcijas. |
2 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Metodinė medžiaga. Pagrindinio ugdymo Tautinių mažumų gimtųjų kalbų programai įgyvendinti. Teksto kūrimo procesas. https://emokykla.lt/upload/files/2024/09/11/rusu-kalbos-pamoku-ciklas-teksto-kurimo-procesas_1.pdf |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Kalbos dalys ir žodžių kaityba. Kalbos dalių siejimas su jų sintaksiniu vaidmeniu sakinyje ir stilistine teksto raiška. Kalbos dalys, jų gramatiniai požymiai sintaksinėje sakinio struktūroje ir meninės raiškos priemonėse. Taisyklingas gramatinių formų vartojimas. Kalba kaip socialinis reiškinys. Mokomasi apibūdinti rusų ir lietuvių kalbų giminystės ryšius, leksikos ir gramatikos panašumus. Mokomasi naudotis dvikalbiais lietuvių–rusų ir rusų–lietuvių kalbų žodynais ir atlikti nesudėtingus vertimus iš lietuvių į rusų kalbą. |
4 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė. |
|
||
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Sakytinio teksto pristatymas. Bendrinės kalbos tarimas, kirčiavimas, intonavimas. Teksto derinimas su iliustracine medžiaga, naudojantis technologijomis ir internetiniais ištekliais. Informacinės kalbos specifika. |
2 |
Komunikavimo, kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Б. Синочкина. Как сказать правильно? Пособие по культуре речи. Вильнюс, 1999 Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos Debatai (9–10 kl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172 |
|
V CIKLAS. KARAS IR POKARIO LAIKOTARPIS. |
|||||
|
Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas |
|||||
|
Totalitarizmo patirtis. Literatūros amžinosios temos ir motyvai: humanizmas, empatija, gyvenimo prasmės ieškojimas, patriotizmas, garbė ir kt. Autoriai ir kūriniai: pvz., В. Шаламов „Последний бой майора Пугачева“, К. Воробьев (1-2 kūriniai pasirinktinai) ir kt. Epikos analizė. Analizuojant epikos tekstą mokomasi nagrinėti temą ir problematiką bei jų ryšį su literatūros epocha; Interpretuoti literatūros kūrinius taikant būtinąjį kontekstą, pvz., istorinį, literatūrinį, politinį, kultūrinį, filosofinį, biografinį, mitologinį, biblinį ir egzistencinį. Manipuliacijos ir propagandos apraiškos. Žiniasklaidos paskirtis ir poveikis. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime: teatro, muziejaus, meno parodų ir pan. lankymas; |
4 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, dorinis ugdymas, dailė Okupacijų ir laisvės kovų (KGB) muziejus https://www.genocid.lt/ Leidinys su priedais „Medijų ir informacinio raštingumo ugdymo metodinė medžiaga“ (RU kalba). Skirtas mokytojams dirbantiems su 9-12 klasių mokiniais. https://sodas.ugdome.lt/metodiniai-dokumentai/atsisiusti/16701/8c053729-1f31-44e9-b6ac-cca80265b831 |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimas ir redagavimas. Teksto kūrimo strategijos. Gilinami gebėjimai taikyti pažintas strategijas ir principus, redaguoti savo ir kitų autorių tekstus tikslingai naudojantis įvairiais elektroniniais ir neelektroniniais žodynais ir kitais informacijos šaltiniais. |
2 |
Komunikavimo kultūrinė, pažinimo, skaitmeninė |
|
Metodinė medžiaga Pagrindinio ugdymo Tautinių mažumų gimtųjų kalbų programai įgyvendinti. Teksto kūrimo procesas. https://emokykla.lt/upload/files/2024/09/11/rusu-kalbos-pamoku-ciklas-teksto-kurimo-procesas_1.pdf |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Kalbos dalys ir žodžių kaityba. Žinių sisteminimas naudojantis įvairiomis vaizdinėmis formomis (pvz., lentele, žemėlapiu). Tipinės žodžių kaitybos klaidos ir jų taisymas nurodytuose tekstuose. Naudojimasis įvairiais norminiais šaltiniais. Kalba kaip socialinis reiškinys. Mokomasi aptarti kitų Lietuvoje vartojamų kalbų poveikį rusų kalbai, atpažinti tipines šio poveikio nulemtas klaidas ir taisyti jas. |
2 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Б. Синочкина. Как сказать правильно? Вильнюс, 1999 |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Sakytinio teksto pristatymas. Bendrinės kalbos tarimas, kirčiavimas, intonavimas. Viešosios kalbos parengimas ir pristatymas. Teksto derinimas su iliustracine medžiaga, naudojantis technologijomis ir internetiniais ištekliais. Informacinės kalbos specifika. |
4 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Metodinė medžiaga Pagrindinio ugdymo Tautinių mažumų gimtųjų kalbų programai įgyvendinti. Komunikavimo kompetencijos ugdymo rusų kalbos pamokose pavyzdžiai. https://duomenys.ugdome.lt/saugykla/2013/02/22/Komunikavimo-kompetencijos-ugdymo-pavyzdziai.Rusu-kalba.pdf Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos. Kalbėjimą tobulinantys pratimai. https://www.emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
|
VI CIKLAS. LITERATŪRA 1970–90 m. |
|||||
|
Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas |
|||||
|
Literatūra 1970–90 m.. Vertybių krizė XX a. II pusės pakitusiame pasaulyje. Literatūra – vertybių gynėja. Lietuviški motyvai I. Brodskio lyrikoje. Autoriai ir kūriniai: pvz., В. Высоцкий, Б. Окуджава (po 1-2 eilėraščius), С. Довлатов, Л. Улицкая (1-2 kūriniai pasirinktinai), И. Бродский “Над холмами Литвы…“, Сергей Аверинцев „Белый витязь“ ir kt. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime: teatro, muziejaus, meno parodų ir pan. lankymas; projektinė veikla; mokykliniai, tarpmokykliniai, respublikiniai ir tarptautiniai renginiai (pvz., konkursai, olimpiados, festivaliai) |
4 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Lietuvių kalba, istorija, dailė, muzika, dorinis ugdymas Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Художественный текст. Эпос Вида Гудонене Русская литература Содружество искусств. Каунас. 2003 Сергей Довлатов: "Я хотел бы считать себя рассказчиком" (с. 62-66) |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Tobulinami teksto kūrimo ir redagavimo gebėjimai. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją: samprotavimo rašinį, straipsnį, recenziją, nesudėtingo mokslo populiarinimo teksto santrauką, viešąją kalbą, anotaciją, kūrybinius bandymus. |
2 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos (39-45 psl.) Anotacijos rašymas https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos (24-31 psl.) Laiško (asmeninio, elektroninio) kūrimas. https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Sintaksė ir skyryba. Įvairių sinoniminių sintaksinių konstrukcijų naudojimas, siekiant stiliaus aiškumo ir žanro tikslumo. Dalykinės kalbos konstrukcijos (pvz., beasmeniai sakiniai su neveikiamosios rūšies dalyvių formomis). Žodžių tvarka sakinyje ir jos reikšmė. |
6 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Официально-деловой текст https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=RU_1112_03 |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Aktyvaus klausymosi strategijos. Aktyvus klausymas ir grįžtamojo ryšio suteikimas. Kalbėjimo strategijų taikymas: pristatyti tekstą žodžiu, naudotis planu, užrašais ar vaizdine medžiaga. Savo ir kitų kalbėtojų pranešimų aptarimas. Etiškas ir saugus bendravimas oficialioje ir neoficialioje komunikacinėje situacijoje, virtualioje erdvėje. |
2 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.) Публичное выступление https://smp2014tm.ugdome.lt/9-10.aspx?CC=ru-RU |
|
VII CIKLAS. ŠIUOLAIKINĖ LITERATŪRA |
|||||
|
Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas |
|||||
|
Šiuolaikinė literatūra. Šiuolaikinės prozos ir poezijos apžvalga (1–2 kūriniai pasirinktinai). Autoriai ir kūriniai: pvz., С. Гандлевский, В. Павлова, В. Пелевин, Т. Толстая, Д. Рубина ir kt. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime: teatro, muziejaus, meno parodų ir pan. lankymas; bendradarbiavimas su kultūros institucijomis (pvz., bibliotekomis, teatrais, kino teatrais, muziejais, galerijomis, meno mokyklomis ir kt.) |
4 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.) https://smp2014tm.ugdome.lt/9-10.aspx?CC=ru-RU Vilniaus senasis teatras https://vsteatras.lt/ Markučių dvaro muziejus https://www.markuciudvaras.lt/ |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Tobulinami teksto kūrimo ir redagavimo gebėjimai. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją: samprotavimo rašinį, straipsnį, recenziją, nesudėtingo mokslo populiarinimo teksto santrauką, viešąją kalbą, anotaciją, kūrybinius bandymus. |
4 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos Anotacijos rašymas https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление http://smp2014tm.ugdome.lt/9-10.aspx?CC=ru-RU Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.) Письмо Сочинение-рассуждение Статья https://smp2014tm.ugdome.lt/9-10.aspx?CC=ru-RU |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Sintaksė ir skyryba. Pagrindinių skyrybos ženklų (taško, klaustuko, šauktuko, kablelio, brūkšnio, dvitaškio, daugtaškio, skliaustų, kabučių, kabliataškio) vartojimo skirtumai rusų ir lietuvių kalbose. Kalba kaip socialinis reiškinys. Kitų Lietuvoje vartojamų kalbų poveikis rusų kalbai, tipinės šio poveikio klaidos ir jų taisymas. |
6 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Б. Синочкина. Как сказать правильно? Вильнюс, 1999 |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Įvairių tekstų klausymas ir supratimas. Įgūdžių plėtojimas. Debatų taisyklės. Sakytinio teksto pristatymas. Bendrinės kalbos tarimas, kirčiavimas, intonavimas. Aktyvus klausymas ir grįžtamojo ryšio suteikimas. |
2 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Skaitmeninė mokymo priemonė tautinių mažumų gimtosioms kalboms (2014 m.): Публичное выступление http://smp2014tm.ugdome.lt/9-10.aspx?CC=ru-RU Metodinė medžiaga Pagrindinio ugdymo Tautinių mažumų gimtųjų kalbų programai įgyvendinti. Komunikavimo kompetencijos ugdymo rusų kalbos pamokose pavyzdžiai. https://duomenys.ugdome.lt/saugykla/2013/02/22/Komunikavimo-kompetencijos-ugdymo-pavyzdziai.Rusu-kalba.pdf Pagrindinio ugdymo rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros bendrosios programos įgyvendinimo rekomendacijos. Kalbėjimą tobulinantys pratimai. https://www.emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/rusu-gim-k-ir-pagrindinis-ug-2023-06-23.pdf |
|
VIII CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS |
|||||
|
10 klasės kursą apibendrinančios integruotos veiklos, klausymo ir kalbėjimo, kalbos pažinimo, skaitymo ir teksto supratimo, rašymo ir teksto kūrimo užduotys. Praeitų metų PUPP užduočių nagrinėjimas. |
3 |
Pažinimo, kultūrinė kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninė, pilietiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. |
|
Istorija, dorinis ugdymas, dailė, lietuvių kalba, anglų kalba, muzika. |