LENKŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS
10 (II gimn.) KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS
Plano forma
Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23, kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane.
Privalomas ir pasirenkamas mokymosi laikas. Pasiūlymai mokytojų nuožiūra skirtam ugdymo turiniui organizuoti
Ilgalaikio plano pavyzdyje nurodomas preliminarus 70 procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas. Kaip panaudoti 30 procentų mokymuisi skirto laiko, sprendžia mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos, klasės kontekstą, mokinių pasiekimus ir poreikius, mokyklos bendruomenės susitarimus.
Pasirenkamas mokymosi laikas gali būti skiriamas:
- mokinių įgūdžiams tobulinti. Pavyzdžiui, ilgesnės apimties kūriniams skaityti, rašiniams rašyti, viešosioms kalboms, pristatymams rengti ar kt.;
- mokinių kūrybiniam potencialui plėtoti. Pavyzdžiui, projektiniams, kūrybiniams darbams rengti, kūrybinėms mokinių dirbtuvėms organizuoti ar kt.;
- turinio apimčiai gilinti. Pavyzdžiui, daugiaaspektei pasirinkto ar rekomenduojamo autoriaus kūrinio analizei, lyginamajai analizei ar kt.;
- pasirinktos srities pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, pasirinkus kalbos pažinimo sritį, tiriami kalbos reiškiniai, rengiami žodynai ar kt.;
- turiniui įtvirtinti ir kartoti. Pavyzdžiui, ankstesnės klasės kursui kartoti mokslo metų pradžioje, turiniui įtvirtinti ir kartoti mokslo metų pabaigoje;
- mokinių įgūdžiams, kurie kelia tam tikrų sunkumų, tobulinti, mokymosi spragoms šalinti. Pavyzdžiui, tikslinėms rašymo, skaitymo, teksto supratimo, rašybos, skyrybos, kalbos vartojimo užduotims, skaitymo, rašymo, kalbėjimo strategijoms mokyti(s) ar kt.;
- aukštesniems mokinių pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, dalykiniams ir tarpdalykiniams projektams rengti, filologinės krypties kalbos ir literatūros darbams rašyti, moduliams integruoti ar kt.;
- kultūrinei ar kitoms kompetencijoms plėtoti. Pavyzdžiui, bendradarbiauti su kultūros ir meno institucijomis, dalyvauti kultūriniuose renginiuose, organizuoti pamokas kultūrinėse erdvėse, rengti literatūrines ir kultūrines išvykas, kurti skaitmeninį turinį ar kt.;
- tiriamajai veiklai plėtoti. Pavyzdžiui, kraštotyrinei veiklai, akademiniams darbams, tarpdalykinei tiriamajai veiklai ar kt.
Kalbinių sričių integravimas
Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.
Tarpdalykinis integravimas
Planuojant ugdymo turinį naudinga numatyti ne tik vidinę dalyko, bet ir tarpdalykinę integraciją. Tarpdalykinės temos skaitmeninėje Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje pateiktos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos, todėl ilgalaikiame plane esant poreikiui pravartu numatyti dalykinę integraciją, kuri aktualiausia konkrečiai mokyklai, klasei.
Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai
Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.
Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.
Pasiekimų sritys
Per visas pamokas ugdomi Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai:
- Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A): A1. Taikydamas klausymosi strategijas, klauso įvairių tipų tekstų, analizuoja ir interpretuoja turinio elementus; A2. Derina klausymą ir kalbėjimą bendraudamas įvairiose komunikavimo situacijose; A3. Pristato sakytinius tekstus, atsižvelgdamas į komunikavimo situaciją.
- Skaitymas ir teksto supratimas (B): B1. Skaito įvairių tipų tekstus, atsižvelgdamas į skaitymo tikslą ir taikydamas įvairias skaitymo strategija; B2. Įžvelgia ir aptaria skaitomų tekstų turinio ir kalbinės raiškos elementus, teksto kontekstus, intenciją; B3. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais.
- Rašymas ir teksto kūrimas (C): C1. Kuria rišlius tekstus laikydamasis žanro reikalavimų ir atsižvelgdamas į adresatą, tikslą ir komunikavimo situaciją; C2. Tinkamai ir estetiškai pateikia ir iliustruoja savo sukurtą tekstą; C3. Taiko rašymo strategijas.
- Kalbos pažinimas (D): D1. Atpažįsta pagrindines kalbotyros sąvokas, vartoja terminus ir taiko juos aptardamas kalbinę raišką ir kalbinės komunikacijos reiškinius; D2. Taiko gimtosios kalbos žinias, taisyklingai ir tikslingai vartodamas kalbą; D3. Sąmoningai stebi ir reflektuoja kalbinius reiškinius visuomenėje, gretina žinomas kalbas ar jų atmainas; D4. Taiko kalbos žinių kaupimo ir sisteminimo, taisyklingos kalbos vartojimo strategijas.
- Literatūros ir kultūros pažinimas (E): E1. Aptaria svarbiausius lenkų ir kitų tautų literatūros kūrinius, rašytojų kūrybą istorijos kontekste; E2. Įvairiais aspektais analizuoja, interpretuoja ir vertina literatūros ir kitus meno kūrinius; E3. Domisi lenkų ir lietuvių tautų kultūra, tradicijomis ir visuomeniniu gyvenimu, ieško tarpkultūrinių ryšių; dalyvauja kultūriniame ir visuomeniniame gyvenime; E4. Taiko literatūros ir kultūros žinių kaupimo, sisteminimo ir panaudojimo strategijas.
Mokinių pasiekimų raida Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami Švietimo portale.
Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.
Vertinimas
Per visą lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus, išreikštas pažymiu. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais. Pagrindiniame ugdyme mokinių pasiekimai, vertinami pažymiais, siejami su pasiekimų lygiais: slenkstinis (I) lygis – 4, patenkinamas (II) lygis – 5–6, pagrindinis (III) lygis – 7–8, aukštesnysis (IV) lygis – 9–10.
Siūloma, kad galutinio įvertinimo turėtų sudaryti vertinimas už mokinio atliktas kalbėjimo ir klausymo užduotis, už skaitymo ir teksto supratimo užduotis, už rašymo ir teksto kūrimo užduotis, už kalbos pažinimo užduotis, už literatūros ir kultūros pažinimo užduotis, kurios atliekamos pagal programoje apibrėžtus pasiekimų reikalavimus ir rekomendacijas.
Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:
• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;
• koks darbas yra laikomas kokybišku;
• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą.
Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.
10 (II gimn.)klasės grožinės ir negrožinės literatūros skaitymo veiklos bei būdai
Negrožinių tekstų atranka. Skaitomi įvairų socialinį kultūrinį kontekstą apimantys gana abstrakčios tematikos įvairaus pobūdžio tekstai knygose, periodiniuose leidiniuose, internete: publicistiniai, dalykiniai, informaciniai ir medijų (pvz., anketa, interviu, enciklopedijų, žinynų straipsniai, diskusiniai, poleminiai ir mokslo populiarieji straipsniai, viešosios kalbos, dienoraščiai, atsiminimai, laiškai, įvairūs skaitmeniniai žodynai; reklama, schemos, elektroninis tekstas, periodikos leidiniai, internetinių diskusijų forumai, televizijos ir radijo laidos, filmai, spektakliai).
Kultūros tekstų atranka. Skaityti ir nagrinėti pasirenkami grožinės literatūros ir kultūros tekstai: atspindintys XIX ir XX a. literatūros epochų idėjas, tematiką ir vertybes; lenkų ir kai kurie kiti visuotinės literatūros kūriniai, kurie padeda suvokti literatūros istoriškumą, sudaryti gimtosios literatūros raidos vaizdą; įvairių rūšių ir žanrų; autorių, kurių kūryba ar kultūrinė veikla susijusi su Lietuva; aukštosios, populiariosios, masinės kultūros pavyzdžiai.
Grožinės literatūros raida. Mokomasi suvokti grožinės literatūros epochų (XIX a. antrosios pusės, XX a. ir XXI a.) ir krypčių esminius ypatumus, aptarti jų idėjas skirtinguose kontekstuose. Mokosi gretinti aptariamos epochos kūrinius su skirtingais kultūros tekstais. Mokomasi atpažinti įvardytų epochų idėjų ir motyvų įtaką šiuolaikinei kultūrai. Mokomasi įvairiais aspektais nagrinėti pateiktas privalomas temas pasirenkant grožinės literatūros kūrinius ir įvairius kultūros tekstus. Skaityti pasirenkami kūriniai arba jų ištraukos. Kiekvienos epochos užsienio literatūros 1 ar 2 kūriniai arba jų ištraukos parenkamos, atsižvelgiant į mokinių amžių ir gebėjimų lygį, integravimo galimybes su užsienio kalbų mokymo turiniu ir siekiant išvengti kartojimo su lietuvių kalbos ir literatūros dalyko programa.
LENKŲ KALBOS IR LITERATŪROS ILGALAIKIS PLANAS 10 (II gimn.) KLASEI
Klasė: 10 (II gimn.) klasė.
Dalykas: lenkų tautinės mažumos gimtoji kalba ir literatūra.
Ugdymo proceso trukmė (pagal BUP): 36 savaitės, 144 pamokos per metus.
Privalomas ir pasirenkamas turinys: 70 % – privalomas turinys (104 pamokos), 30 % – mokytojų nuožiūra (40 pamokos).
Vertinimas: Ugdymo procese taikomas formuojamasis, ciklo ir kurso pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.
Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje nurodytos rekomenduojamos kompetencijos ir pasiekimai apskritai. Konkrečios kompetencijos, tinkamos atskirai pamokai, ir konkretūs pasiekimai pagal lygius nurodomi programoje. Plane siūlomas privalomų valandų paskirstymas, galima tarpdalykinė integracija ir nuorodos yra rekomenduojamo pobūdžio.
|
Mokymosi turinio tema |
Valandų skaičius |
Ugdomos kompetencijos |
Ugdomi pasiekimai |
Galima integracija, pastabos, nuorodos |
|
|---|---|---|---|---|---|
|
70 % 104 val. |
30 % 40 val. |
||||
I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS |
|||||
|
Su 10 (II gimn.) klasės kurso tikslais ir uždaviniais, ugdomais pasiekimais ir kompetencijomis, su vertinimu ugdymo procese, išoriniu vertinimu supažindinimas. Su 10 (II gimn.) klasės kurso pasiekimų sritimis, mokymo(si) turiniu supažindinimas. Pagal poreikį pakartojamos ir įtvirtinamos kompleksinės rašybos, skyrybos, stilistikos, teksto kūrimo užduotys reflektuojant 9 (I gimn.) klasėje nagrinėtus kūrinius. |
4 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23?ach-1=5&ach-2=5&ach-3=5&ach-4=5&ach-5=5&clases=3743&educations=&st=2&types=5,8&ct=5 Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23?ach-1=5&ach-2=5&ach-3=5&ach-4=5&ach-5=5&clases=3743&educations=&st=2&types=5,8&ct=5 Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros PUPP patikrinimas, 2023 m., I srautas I dalis Užduotys: https://beta.etestavimas.lt/tests/view/ed14fe3bad8c/533 Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros PUPP patikrinimas, 2023 m., I srautas II dalis Užduotys: https://beta.etestavimas.lt/tests/view/37afe781416a/534 Taikomas diagnostinis ir formuojamasis vertinimas. |
|
II CIKLAS. POZITIVISTINĖ LITERATŪRA.EPIKOS ANALIZĖ. FONETIKA. LEKSIKA IR ŽODŽIŲ DARYBA. |
|||||
|
Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Probleminių temų aptarimas, atsižvelgiant į nagrinėjamus autorius, kūrinius, kultūrinius-istorinius įvykius: Lenkų pozityvizmo idealai. Žmogus ir visuomenė. Kova dėl visuomenės atnaujinimo. Naujas patriotizmo supratimas. Kartų konfliktas kūryboje ir gyvenime. Sukilimo Lenkijoje ir Lietuvoje atspindžiai literatūroje ir kultūroje. Literatūrinė istorinių įvykių interpretacija. Tolerancijos ir antisemitizmo problematika. Žmogus ir pinigai, materialinės vertybės, socialinė padėtis. Literatūrinis ir kultūrinis gyvenimas XIX a. 2-oje pusėje. Lietuviškieji motyvai XIX a. lenkų literatūroje ir kultūroje. Pozityvistinė literatūra šiuolaikinio skaitytojo akimis Temų nagrinėjimui pasirenkami autoriai ir kūriniai, pvz., B. Prus (feljetonai arba novelės), H. Sienkiewicz (novelės), „Quo vadis“, „Potop“, E. Orzeszkowa (novelės), M. Konopnicka „Mendel Gdański“ ir pasirinkti eilėraščiai, A. Asnyk (eilėraščiai) ir kt. Kitų kultūros tekstų interpretavimas: pagrindinių filosofinių tendencijų ir jų įtakos epochos kultūrai apibūdinimas; skirtingų kultūros tekstų interpretavimas ir palyginimas; aukštosios, populiariosios, masinės kultūros tekstų apibūdinimas. Epikos analizė. Analizuojant epikos tekstą mokomasi nagrinėti temą ir problematiką bei jų ryšį su literatūros epocha; aptarti kūrimo būdus, nagrinėjamą pasaulį, laiką, vietą, įvykį, siužetą; palyginti veikėjus, jų santykius, nuotaikas, jausmus, mintis; aptarti tiesioginę, netiesioginę veikėjo charakteristiką; atpažinti pasakojimą pirmuoju ir trečiuoju asmeniu ir nurodyti jo funkciją kūrinyje; nurodyti pagrindinį ir kitus kūrinio veikėjus ir apibūdinti jų ypatybes; nusakyti temą ir pagrindinę teksto mintį; aptarti kūrinio konstrukcinių elementų funkcijas (ekspoziciją, veiksmo užuomazgą, vyksmą, kulminaciją ir atomazgą). |
12 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Literatūros ir kultūros pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, kalbos pažinimu. Įtvirtinti per kalbos ir literatūros pamokas įgytas žinias ir gebėjimus, galima atliekant mokomąsias užduotis. Detaliau žr. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Temos turi būti aptartos kartu su literatūros ir kultūros pažinimo mokymosi turinio dalimis. Detaliau žr. Literatūros žanrų atpažinimas, Meninė kalba ir jos funkcijos, Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas, Kitų kultūros tekstų interpretavimas ir vertinimas, Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Istorija, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, medijų raštingumas. Oś czasu: https://smp2014tm.ugdome.lt/Laiko-juosta.aspx?CC=pl-PL SMP medžiaga: https://lenku5-10.smp.emokykla.lt/temos/nauka-o-literaturze-i-kulturze-pozytywizm-uczestnictwo-w-zyciu-kulturalnym/ Kubica A., Pozytywizm: https://www.youtube.com/watch?v=rX1n7V-X05w Biblioteka internetowa: https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/quo-vadis/ „Quo vadis“ H. Sienkiewicza jako powieść historyczna: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_0910_02 Film „Quo vadis“ (reż. J. Kawalerowicz): https://www.youtube.com/watch?v=g2XQ-yaU5yw Siemiradzki H., „Pochodnie Nerona“: https://pl.wikipedia.org/wiki/Pochodnie_Nerona Szczygłowska J., Polacy i Żydzi – kłopotliwe sąsiedztwo?: http://polonista.lt/wp-content/uploads/2013/02/Polacy-i-Zydzi-klopotliwe-sasiedztwo.-Klasa-10..pdf Stasiak A., Cykl lekcji „Latarnik“: https://view.genially.com/5ea2d1d66489ab0dc2283a95/presentation-latarnik-cykl-lekcji „Latarnik“ H. Sienkiewicza – propozycje zagadnień: https://okiemipiorembelferki.pl/wp-content/uploads/2020/03/latarnik-lektura-obowiazkowa-propozycje-zagadnien.pdf Muzeum Nardowe w Kielcach, Pałacyk H. Sienkiewicza w Oblęborgu: https://www.youtube.com/watch?v=JxoIBgidRlo Tomecka A., Cykl lekcji „Kroniki tygodniowe“: https://zpe.gov.pl/a/zostanmy-felietonistami/DeBKhq3Az E-materiały, Twórczość A. Asnyka, Góry, kobiety i ... https://zpe.gov.pl/a/gory-kobiety-i/DiNw5XsvF Żmij A., Jak analizować epikę?: https://xn--jzyk-polski-rrb.pl/analiza-epika/1557-analiza-fragmentu Kubica A., Rodzaje literackie: https://www.youtube.com/watch?v=RPvkyIL0RyU |
|
|
Skaitymas ir teksto supratimas |
|||||
|
Įvairų socialinį, kultūrinį kontekstą apimančių tekstų (publicistinių, dalykinių, informacinių) knygose, periodiniuose leidiniuose, internete ir kitose medijose parinkimas. Skaitymo strategijų, padedančių suprasti skaitomą tekstą, taikymas. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Teksto temos, problemos, esminių ir neesminių detalių, faktų, vertybių, idėjų, raiškos priemonių nurodymas ir aptarimas. Savo nuomonės apie tekstą išreiškimas. |
2 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Kalbos pažinimas (D). |
Skaitymo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Informatika, medijų raštingumas, gyvenimo įgūdžiai, dailė. SMP medžiaga: https://lenku5-10.smp.emokykla.lt/temos/techniki-czytania-i-strategie-rozumienia-tekstu/ Zarzycki J., Henryk Siemiradzki „Świeczniki chrześcijaństwa“: https://culture.pl/pl/dzielo/henryk-siemiradzki-swieczniki-chrzescijanstwa-pochodnie-nerona Jasiński J., Wielki pożar w Rzymie: https://imperiumromanum.pl/artykul/wielki-pozar-w-rzymie/ E-materiały, Filozoficzne drogi: https://zpe.gov.pl/a/filozoficzne-drogi/DCAKUG52b |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Grožinių ir negrožinių tekstų iš įvairių šaltinių aktyvus klausymas ir supratimas. Teksto temos, tikslo, pagrindinės minties formulavimas, argumentų tinkamumo analizavimas, kalbinės raiškos ir stiliaus elementų nagrinėjimas. Savo nuomonės apie klausomą tekstą išreiškimas. Klausymosi strategijų, padedančių suprasti klausomą tekstą, taikymas. Etiškas ir saugus bendravimas oficialioje ir neoficialioje komunikacinėje situacijoje, virtualioje erdvėje. Palaikant it plėtojant pokalbį apie įvykius, reiškinius, tekstus samprotavimas. Tinkamos kalbinės raiškos pasirinkimas. Savo požiūrio išsakymas ir argumentavimas. Sakytinio trinarės struktūros rišlaus ir vaizdingo teksto žodžiu pristatymas, remiantis sukauptomis žiniomis ir patirtimi. Teksto su iliustracine medžiaga derinimas, pasitelkiant technologijas ir internetiniais ištekliais. Kalbėjimų strategijų, padedančių pristatyti tekstą žodžių, taikymas. |
2 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, skaitmeninė komunikavimo kompetencijos. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Kalbėjimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Informatika, lietuvių kalba, istorija, dailė, gyvenimo įgūdžiai. Historia jednego obrazu „Pochodnie Nerona“: https://vod.tvp.pl/programy,88/historia-jednego-obrazu-odcinki,286623/odcinek-1,S01E01,286652 Czy jesteś utylitarystą?: https://www.youtube.com/watch?v=SkWCPpHWLq8 Prof. D. Doliński o stereotypach: https://zpe.gov.pl/a/film/DjGYFBDUO Nogaś M., Książki. Magazyn do słuchania: O literackim Noblu: https://audycje.tokfm.pl/podcast/146851,Ksiazki-Magazyn-do-sluchania-O-literackim-Noblu Etapy pracy nad przemówieniem: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_0910_09 |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimo gebėjimų tobulinimas: loginių ryšių tarp teksto dalių įvedimas, argumentų ir kontrargumentų parinkimas, aprašymo, pasakojimo, atpasakojimo, charakteristikos elementų ir citatų samprotavimo tekste ir viešojoje kalboje vartojimas. Redaguojant, taisant ir tobulinant tekstą, kartojamos ir įtvirtinamos kompleksinės rašybos, skyrybos, stilistikos, teksto kūrimo užduotys. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją, pvz., viešąją kalbą, samprotavimo rašinį, kūrybiniai bandymai. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 4. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). |
Rašymo ir teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, istorija, dailė. Daugiakalbė lenkų kalbos mokymosi platforma: https://polski.info/lt Rozprawka jako pisemna forma wypowiedzi: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_0910_06 Kubica A., Rozprawka z tezą: https://www.youtube.com/watch?v=wK1gK5BnPqU Kubica A., Rozprawka – argument a przykład: https://www.youtube.com/watch?v=gDZH3JYCSs8 Kubica A., Rozprawka z hipotezą: https://www.youtube.com/watch?v=E7egbmA0sJo Kubica A., Interpunkcja: https://www.youtube.com/watch?v=-12oLD0TgY8&t=1s E-materiały, Zostańmy felietonistami: https://zpe.gov.pl/a/zostanmy-felietonistami/DeBKhq3Az |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Fonetika. Kartojamos ir gilinamos žemesnėse klasėse įgytos žinios, mokomasi taikyti ir tobulinti įgūdžius naujuose kalbos vartojimo kontekstuose. Leksika ir žodžių daryba. Įvairūs skolinių adaptavimo būdai (lenk. kalki słowotwórcze i zapożyczenia leksykalne, zapożyczenia adaptowane i nieadaptowane), skolinių rašyba. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Kalbos pažinimas (D). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Kalbos pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, literatūros ir kultūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, istorija, geografija, lietuvių kalba. SMP medžiaga: https://lenku5-10.smp.emokykla.lt/temos/jezyk-jako-zjawisko-spoleczne/ Kubica A., Zapożyczenia językowe: https://aniakubica.com/o-slowach/zapozyczenia/ Wyciszkiewicz I., Zapożyczenia w języku polskim: https://view.genially.com/5fc62c3d2bc71a0d1932ac30/presentation-zapozyczenia-w-jezyku-polskim Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas. |
|
III CIKLAS. MODERNIZMAS (MŁODA POLSKA).DRAMOS ANALIZĖ. LEKSIKA IR ŽODŽIŲ DARYBA. KALBOS DALYS IR ŽODŽIŲ KAITYBA. KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS. |
|||||
|
Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Probleminių temų aptarimas, atsižvelgiant į nagrinėjamus autorius, kūrinius, kultūrinius-istorinius įvykius: Nusivylimas pozityvistiniais idealais. Visuomenės antagonizmas. Dekadentizmas. Kartų konfliktas. Visuomeninių luomų (buržuazijos) pasaulėžiūros kritika. Modernizmo literatūros principai: menas menui, estetizmas, individualizmas, nuotaikingumas. Meninių krypčių įvairovė skirtinguose kultūros tekstuose (impresionizmas, simbolizmas, natūralizmas). Šiuolaikinio žmogaus polemika su modernizmo idealais ir pasaulėjauta. Temų nagrinėjimui pasirenkami autoriai ir kūriniai, pvz., K. Przerwa-Tetmajer (eilėraščiai), J. Kasprowicz (eilėraščiai), L. Staff (eilėraščiai), S. Żeromski „Siłaczka“, „Wierna rzeka“, G. Zapolska „Moralność pani Dulskiej“ ir kt. Kitų kultūros tekstų interpretavimas: pagrindinių filosofinių tendencijų ir jų įtakos epochos kultūrai apibūdinimas; skirtingų kultūros tekstų interpretavimas ir palyginimas; aukštosios, populiariosios, masinės kultūros tekstų apibūdinimas. Dramos analizė. Analizuojant dramos tekstą mokomasi nurodyti ir aptarti dramos elementus (siužetą, veikėją, sceną, aktą, remarką, chorą, repliką, monologą, dialogą); paaiškinti motyvą ir veiksmus; analizuoti veikėjų charakterius ir elgesio priežastis, palyginti charakterius. |
12 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Literatūros ir kultūros pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, kalbos pažinimu. Įtvirtinti per kalbos ir literatūros pamokas įgytas žinias ir gebėjimus, galima atliekant mokomąsias užduotis. Detaliau žr. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Temos turi būti aptartos kartu su literatūros ir kultūros pažinimo mokymosi turinio dalimis. Detaliau žr. Literatūros žanrų atpažinimas, Meninė kalba ir jos funkcijos, Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas, Kitų kultūros tekstų interpretavimas ir vertinimas, Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Istorija, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, medijų raštingumas. SMP medžiaga: https://lenku5-10.smp.emokykla.lt/temos/modernizm-mloda-polska/ Kubica A., Młoda Polska: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=rym9X1HJ6p8 Biblioteka internetowa: https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/wierna-rzeka/ E-materiały, Idea i rzeczywistość, „Wierna rzeka“ S. Żeromskiego: https://zpe.gov.pl/b/idea-i-rzeczywistosc-wierna-rzeka-stefana-zeromskiego/PRo4IoBYp Film „Wierna rzeka“ (reż. T. Chmielewski): https://www.dailymotion.com/video/x8lsrni https://www.dailymotion.com/video/x8lsoll Masternak M., Artur Grottger – malarz powstania styczniowego: https://zbiory.mnk.pl/pl/eseje/2 Biblioteka internetowa: https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/moralnosc-pani-dulskiej/ Zapolska G., „Moralność pani Dulskiej“: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_0910_04 Zwiastun filmu „Panie Dulskie“ (reż. F. Bajon): https://www.youtube.com/watch?v=rqDlRUAAjHU Okuń E., „Filistrzy“: http://www.muzeumsecesji.pl/galeria_pliki/okun/okun9.html Szymańska K., Karta pracy do obrazu „Filistrzy“: http://wlaczpolske.pl/index.php?etap=10&i=539 E-materiały: G. Zapolska „Moralność pani Dulskiej“: https://zpe.gov.pl/b/swiat-wartosci-na-opak-w-moralnosci-pani-dulskiej/PHsUMK6Dz Piwońska K., Śmieszy czy smuci?: https://teatrotekaszkolna.pl/konspekt/detal/smieszy-czy-smuci-moralnosc-pani-dulskiej E-materiały, Jak czytać dramaty? Dramat naturalistyczny: Gabriela Zapolska, „Moralność pani Dulskiej“. Część 1:https://zpe.gov.pl/b/jak-czytac-dramaty-dramat-naturalistyczny-gabriela-zapolska-moralnosc-pani-dulskiej-czesc-1/PzL8QWBcc E-materiały, Jak czytać dramaty? Dramat naturalistyczny: Gabriela Zapolska, „Moralność pani Dulskiej“. Część 2: https://zpe.gov.pl/b/jak-czytac-dramaty-dramat-naturalistyczny-gabriela-zapolska-moralnosc-pani-dulskiej-czesc-2/PZ1hXySxg Żeromski S., „Siłaczka“: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_0910_03 Domzalski P., Kazimierz Przerwa-Tetmajer, „Wybór poezji“: https://view.genially.com/5ed5347d08b6410db828728f/guide-kazimierz-przerwa-tetmajer Pietrzyk-Sławińska A., Tetmajer i Tatry: https://teatrotekaszkolna.pl/konspekt/detal/tetmajer-i-tatry-melodia-mgiel-nocnych Jak analizować dramat?: https://xn--jzyk-polski-rrb.pl/analiza-dramatu E-materiały, Jak analizować dramat?: https://zpe.gov.pl/a/schemat/DBe478N8n |
|
|
Skaitymas ir teksto supratimas |
|||||
|
Įvairų socialinį, kultūrinį kontekstą apimančių tekstų (publicistinių, dalykinių, informacinių) knygose, periodiniuose leidiniuose, internete ir kitose medijose parinkimas. Skaitymo strategijų, padedančių suprasti skaitomą tekstą, taikymas. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Teksto temos, problemos, esminių ir neesminių detalių, faktų, vertybių, idėjų, raiškos priemonių nurodymas ir aptarimas. Savo nuomonės apie tekstą išreiškimas. Mokomasi atpažinti tiesioginę ir netiesioginę informaciją; sieti, lyginti, grupuoti, kritiškai vertinti ir apibendrinti skirtingos raiškos informaciją iš kelių įvairių šaltinių. |
2 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Kalbos pažinimas (D). |
Skaitymo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Informatika, medijų raštingumas, gyvenimo įgūdžiai, dailė. Skaitymo strategijų taikymas kaip sėkmės kriterijus, psl. 117-119: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/118 Stefan Żeromski: https://culture.pl/pl/tworca/stefan-zeromski Dzimira-Zarzycka K., Artur Grottger „Obrona dworu“: https://culture.pl/pl/dzielo/artur-grottger-obrona-dworu-z-cyklu-polonia Czerska K., G. Zapolska – życie i twórczośc na własnych zasadach: https://www.historiaposzukaj.pl/wiedza,osoby,1274,osoba_gabriela_zapolska.html Wodała G., Poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz wykorzystanie informacji: https://odnpoznan.home.pl/www/pliki/mat/scenariusze/biblioteka_1_SPP_1.pdf |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Grožinių ir negrožinių tekstų iš įvairių šaltinių aktyvus klausymas ir supratimas. Teksto temos, tikslo, pagrindinės minties formulavimas, argumentų tinkamumo analizavimas, kalbinės raiškos ir stiliaus elementų nagrinėjimas. Savo nuomonės apie klausomą tekstą išreiškimas. Stilistinio registro pokyčių atpažinimas. Samprotavimas apie tekste keliamas problemas ir sprendimo būdus. Mokomasi atskleisti kalbinės raiškos ir stiliaus elementus, jų funkcijas, įžvelgti teksto nevienareikšmiškumo apraiškas. Klausymosi strategijų, padedančių suprasti klausomą tekstą, taikymas. Mokomasi žodinės diskusijos teiginius pasižymėti raštu, konkrečiai, nuosekliai ir logiškai apibendrinti, kas buvo išgirsta, įtikinti savo pozicijos teisumu. Viešosios kalbos parengimas ir pristatymas. Teksto derinimas su iliustracine medžiaga, naudojantis technologijomis ir internetiniais ištekliais. Įtikinamos kalbos specifika. Kalbėjimų strategijų, padedančių pristatyti tekstą žodžių, taikymas. |
2 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, skaitmeninė komunikavimo kompetencijos. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Kalbėjimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai. POLSKIERADIO.PL, Młoda Polska – kultura i niepodległość: https://jedynka.polskieradio.pl/artykul/2922490,M%C5%82oda-Polska---kultura-i-niepodleg%C5%82o%C5%9B%C4%87 POLSKIERADIO.PL, Artur Grottger. Romantyk pędzla: https://www.polskieradio.pl/39/156/Artykul/1556335,Artur-Grottger-Romantyk-pedzla POLSKIERADIO.PL, „Ciche bohaterki“, „niewiasty z bronią w ręku“. Kobiety w powstaniu styczniowym: https://www.polskieradio.pl/39/156/Artykul/3105952,ciche-bohaterki-niewiasty-z-bronia-w-reku-kobiety-w-powstaniu-styczniowym Retoryka, czyli sztuka przemawiania: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_1112_06 Madej E., Mapy myśli – metoda inteligentnego notowania: https://www.youtube.com/watch?v=kECHj8g6_fU |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimo gebėjimų tobulinimas: loginių ryšių tarp teksto dalių įvedimas, argumentų ir kontrargumentų parinkimas, aprašymo, pasakojimo, atpasakojimo, charakteristikos elementų ir citatų samprotavimo tekste ir viešojoje kalboje vartojimas. Redaguojant, taisant ir tobulinant tekstą, kartojamos ir įtvirtinamos kompleksinės rašybos, skyrybos, stilistikos, teksto kūrimo užduotys. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją, pvz., viešąją kalbą, samprotavimo rašinį, straipsnį. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 4. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). |
Rašymo ir teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, istorija, dailė. Artykuł jako gatunek dziennikarski: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_0910_07 Kubica A., Ortografia. Zasady pisowni: https://www.youtube.com/watch?v=60OqbaV9UNY&t=1s Gramatyczne poniedziałki z zw.lt: „Rozbierać się”: https://www.youtube.com/watch?v=lA-ssIP17aU Dwilewicz B., Spotkania z językiem, Nietypowa odmian rzeczowników: https://www.youtube.com/watch?v=oveYe_rsLhM&list=PLF848fvhm64_G-PlUgiue1fpgddBPwgSM&index=3 |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Leksika ir žodžių daryba. Globalizacijos procesų ir civilizacinių permainų įtakos naujos leksikos atsiradimui aptarimas. Kalbos dalys ir žodžių kaityba. Kalbos dalių siejimas su jų sintaksiniu vaidmeniu sakinyje ir stilistine teksto raiška. Kalbos dalys, jų gramatiniai požymiai sintaksinėje sakinio struktūroje ir meninės raiškos priemonėse. Tipinės žodžių kaitybos klaidos ir jų taisymas nurodytuose tekstuose. Naudojimasis įvairiais norminiais šaltiniais. Kalba kaip socialinis reiškinys. Aptariami globalizacijos procesai, jų poveikis tautinėms kalboms. Aiškinamasi, kokia yra anglų kalbos įtaka. Susipažįstama su sąvoka leksikos internacionalizacija, nagrinėjami jos pavyzdžiai. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Kalbos pažinimas (D). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Kalbos pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, literatūros ir kultūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, istorija, geografija, lietuvių kalba. SMP medžiaga: https://lenku5-10.smp.emokykla.lt/temos/ksztalcenie-jezykowe-imieslowy/ E-materiały, Współczesne zapożyczenia: https://zpe.gov.pl/b/wspolczesne-zapozyczenia---szansa-czy-zagrozenie-dla-rozwoju-polszczyzny/P1CMpKy19 Miodek J., Sformułowanie „Ukraść show“: https://www.youtube.com/watch?v=utWUGnRZD_E Kubica A., Części mowy. Rzeczownik: https://aniakubica.com/czesci-mowy/rzeczownik/ Gramatyczne poniedziałki z zw.lt: „Pożyczyć”: https://www.youtube.com/watch?v=TTNeT-SDSRM Dwilewicz B., Spotkania z językiem, Odmieniajmy nazwiska.: https://www.youtube.com/watch?v=zwjBeHkpZig&list=PLF848fvhm64_G-PlUgiue1fpgddBPwgSM&index=30 Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas. |
|
IV CIKLAS. TARPUKARIO DVIDEŠIMTMETIS. LYRIKOS ANALIZĖ.SINTAKSĖ IR SKYRYBA. KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS. |
|||||
|
Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Probleminių temų aptarimas, atsižvelgiant į nagrinėjamus autorius, kūrinius, kultūrinius-istorinius įvykius: Nepriklausomybės atgavimo džiaugsmas ir nauji literatūros uždaviniai. Tarp tradicionalizmo, avangardizmo ir katastrofizmo. Poetinių grupių – „Skamander“, „Żagary“ – atstovai ir jų kūryba. Literatūrinis ir kultūrinis gyvenimas XX a. pradžioje Vilniuje. Temų nagrinėjimui pasirenkami autoriai ir kūriniai, pvz., J. Tuwim (eilėraščiai), K. Wierzyński (eilėraščiai), Cz. Miłosz (eilėraščiai), T. Bujnicki (eilėraščiai), M. Pawlikowska-Jasnorzewska (eilėraščiai), M. Dąbrowska „Marcin Kozera“, K. I. Gałczyński (eilėraščiai), B. Leśmian (eilėraščiai) ir kt. Kitų kultūros tekstų interpretavimas: pagrindinių filosofinių tendencijų ir jų įtakos epochos kultūrai apibūdinimas; skirtingų kultūros tekstų interpretavimas ir palyginimas; aukštosios, populiariosios, masinės kultūros tekstų apibūdinimas. Lyrikos analizė. Analizuojant lyrikos tekstą mokomasi apibūdinti (tiesioginį ir netiesioginį) lyrinį subjektą, adresatą; atpažinti eilėdaros elementus (eilutę, strofą, rimą); nusakyti eilėraščio vyksmo sudedamąsias dalis (situacijos pradžią, kas vyksta, lyrinio subjekto nuotaikas, jausmus ir mintis, poetinius vaizdus). Mokomasi atpažinti meninės (kalbinės) raiškos priemones, ir nusakyti jų funkcijas tekste. |
11 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Literatūros ir kultūros pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, kalbos pažinimu. Įtvirtinti per kalbos ir literatūros pamokas įgytas žinias ir gebėjimus, galima atliekant mokomąsias užduotis. Detaliau žr. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Temos turi būti aptartos kartu su literatūros ir kultūros pažinimo mokymosi turinio dalimis. Detaliau žr. Literatūros žanrų atpažinimas, Meninė kalba ir jos funkcijos, Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas, Kitų kultūros tekstų interpretavimas ir vertinimas, Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Istorija, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, medijų raštingumas. SMP medžiaga: https://lenku5-10.smp.emokykla.lt/temos/nauka-o-literaturze-i-kulturze-dwudziestolecie-miedzywojenne-uczestnictwo-w-zyciu-kulturalnym/ Kubica A., Dwudziestolecie międzywojenne: https://www.youtube.com/watch?v=qOjLCBQLh_0&list=PLBHITTzIlCnzv_vfsOFuWc7IGgAuTkp0J&index=10 Pliszka B., Grupy poetyckie dwudziestolecia międzywojennego: https://view.genially.com/5f9db4d04a95b80d82de6a87/presentation-grupy-poetyckie-xx-lecia-miedzywojennego E-materiały, Grupa Skamander i ewolucyjny wzorzec poetyki: https://zpe.gov.pl/a/grupa-skamander-i-ewolucyjny-wzorzec-poetyki/DsfY2psGx E-materiały, O „ojczyźnie-polszczyźnie“ – „Zieleń“ J. Tuwima: https://zpe.gov.pl/a/wprowadzenie/DlwfVtJInE-materiały, Artyśći na ulicę!, czyli o postulatach polskich futurystów: https://zpe.gov.pl/b/artysci-na-ulice-czyli-o-postulatach-polskich-futurystow/P1HHJ3Dnn Wierzyński K. – biografia, wiersze, twórczość: https://poezja.org/wz/Kazimierz_Wierzynski/ Miłosz Cz., – biografia, wiersze, twórczość: https://poezja.org/wz/Czeslaw_Milosz/ Analiza i interpretacja liryki: https://smp2014tm.ugdome.lt/MO/Mazumos/index.html?path=PL_1112_08 E-materiały, Jak interpretować utwory poetyckie?: https://zpe.gov.pl/b/jak-interpretowac-utwory-poetyckie/PsERKHo6n Kubica A., Rodzaje wierszy i ich budowa: https://www.youtube.com/watch?v=tSAKRktj4FM Malarstwo dzwudziestolecia międzywojennego: https://eszkola.pl/jezyk-polski/malarstwo-miedzywojenne-2107.html Plakat polski w okresie dwudziestolecia międzywojennego: https://culture.pl/pl/artykul/plakat-polski-w-okresie-dwudziestolecia-miedzywojennego |
|
|
Skaitymas ir teksto supratimas |
|||||
|
Įvairų socialinį, kultūrinį kontekstą apimančių tekstų (publicistinių, dalykinių, informacinių) knygose, periodiniuose leidiniuose, internete ir kitose medijose parinkimas. Skaitymo strategijų, padedančių suprasti skaitomą tekstą, taikymas. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Teksto temos, problemos, esminių ir neesminių detalių, faktų, vertybių, idėjų, raiškos priemonių nurodymas ir aptarimas. Savo nuomonės apie tekstą išreiškimas. Mokomasi atpažinti raiškos priemones, paaiškinti jų prasmę ir tikslingumą; išreikšti savo nuomonę apie tekstą; įvertinti informacijos šaltinio patikimumą, informacijos objektyvumą ir subjektyvumą, atpažinti manipuliacijų ir propagandos apraiškas. |
2 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Kalbos pažinimas (D). |
Skaitymo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Informatika, medijų raštingumas, gyvenimo įgūdžiai, dailė. Kossowska I., Sztuka dwudziestolecia międzywojennego w Polsce: https://culture.pl/pl/artykul/sztuka-dwudziestolecia-miedzywojennego-w-polsce Mencwel J., Wiśniewski J., Żóltowski J., „Stolik zarezerwowany“: https://stocznia.org.pl/wp-content/uploads/2022/02/stolikzarezerwowany.pdf E-materiały, Manipulacja językowa: https://zpe.gov.pl/b/manipulacja-jezykowa/PahWIPRhk Edukacja medialna, Zmieniaj świat słowami: https://edukacjamedialna.edu.pl/lekcje/zmieniaj-swiat-slowami/#pomysl-na-lekcje |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Grožinių ir negrožinių tekstų iš įvairių šaltinių aktyvus klausymas ir supratimas. Teksto temos, tikslo, pagrindinės minties formulavimas, argumentų tinkamumo analizavimas, kalbinės raiškos ir stiliaus elementų nagrinėjimas. Savo nuomonės apie klausomą tekstą išreiškimas. Klausymosi strategijų, padedančių suprasti klausomą tekstą, taikymas. Mokomasi paisyti debatų taisyklių: diskutuoti konkrečia tema, išsakyti savo požiūrį, pagrįsti nuomonę faktais, duomenimis, gyvenimo pavyzdžiais, tinkamai iškelti klausimus, atremti argumentus. Mokomasi žymėti pastabas klausantis pranešimo. Mokomasi užduoti klausimus pristatančiam, užsirašyti reikalingą informaciją ir pasižymėti šaltinius (klausantis pristatymo), apibendrinti ir interpretuoti (žodžiu) išklausytą pristatymą (kalbą). Kalbėjimų strategijų, padedančių pristatyti tekstą žodžių, taikymas. |
3 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, skaitmeninė komunikavimo kompetencijos. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Kalbėjimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai POLSKIERADIO.PL, Skamander - radość wolności, manifestacja młodości: https://www.polskieradio.pl/39/156/artykul/1309386,skamander-radosc-wolnosci-manifestacja-mlodosci Muzeum POLIN, Do „Ziemiańskiej“ na pół czarnej: https://www.youtube.com/watch?v=nEYqb3s0V2o Podcasty. Rozmowy Małgorzaty Tułowieckiej i dr Agaty Hąci o języku polskim, Frazeologizmy współczesne: https://podcasty.polskieradio.pl/podcast/poradnik-jezykowy-ciag-dalszy/248 Krakowskie Stowarzyszenie mówców: https://www.youtube.com/watch?v=jZSPDIl4JeM Debata oksfordzka, Jak ją zorganizować: https://www.youtube.com/watch?v=shQIlDd4Khs&t=4s Rola debaty oksfordzkiej w rozwijaniu języka ojczystego: https://www.youtube.com/watch?v=9Q1hqAgD3Uw |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimo gebėjimų tobulinimas: loginių ryšių tarp teksto dalių įvedimas, argumentų ir kontrargumentų parinkimas, aprašymo, pasakojimo, atpasakojimo, charakteristikos elementų ir citatų samprotavimo tekste ir viešojoje kalboje vartojimas. Redaguojant, taisant ir tobulinant tekstą, kartojamos ir įtvirtinamos kompleksinės rašybos, skyrybos, stilistikos, teksto kūrimo užduotys. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją, pvz., viešąją kalbą, samprotavimo rašinį, recenziją, anotaciją. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 4. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). |
Rašymo ir teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, istorija, dailė. Kubica A., Recenzja lektury: https://www.youtube.com/watch?v=EkWXDAwDfAk&t=3s Kubica A., Recenzja filmu: https://www.youtube.com/watch?v=h63becMmUbI Krawczyk A., Spójność tekstu: https://view.genially.com/5fa816d2a99c440cf98c69ce/presentation-spojnosc-tekstu Kubica A., Zasady pisowni rz:ż: https://www.youtube.com/watch?v=Hjxs45XVplQ Naskręt M., Pleonazm, czyli masło maślane: https://polszczyzna.pl/pleonazm-maslo-maslane/ |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Sintaksė ir skyryba. Sintaksinių konstrukcijų siekiant stiliaus aiškumo ir žanro tikslumo vartojimas. Mokomasi vartoti būdingas dalykinei kalbai konstrukcijas (pvz., beasmenius sakinius su neveikiamosios rūšies dalyvių formomis). Kalba kaip socialinis reiškinys. Mokomasi apibūdinti lenkų ir lietuvių kalbų giminystės ryšius, leksikos ir gramatikos panašumus. Mokomasi naudotis dvikalbiais lietuvių–lenkų ir lenkų–lietuvių kalbų žodynais ir atlikti nesudėtingus vertimus iš lietuvių į lenkų kalbą. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Kalbos pažinimas (D). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Kalbos pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, literatūros ir kultūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, istorija, geografija, lietuvių kalba. Kubica A., Zdania złożone współrzędnie, interpunkcja: https://aniakubica.com/skladnia/zdania-zlozone-wspolrzednie/ Kubica A., Zdania złożone podrzędnie, interpunkcja: https://aniakubica.com/skladnia/zdania-zlozone-podrzednie/ Kubica A., Zdania złożone wielokrotnie, interpunkcja: https://aniakubica.com/skladnia/zdania-wielokrotnie-zlozone/ Zasady dotyczące konkretnych znaków interpunkcyjnych: https://www.interpunkcja.pl/zasady-interpunkcji Słownik języka polskiego: https://sjp.pwn.pl/zasady/83-Znaki-interpunkcyjne-i-ich-funkcje;629736.html Kasperek I., Przecinek przyda się nie tylko w szkole: https://www.youtube.com/watch?v=-1ESCyCbHhs Słownik litewsko-polski i polsko-litewski: http://www.lietpol.eu/pl/ Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas. |
|
|
V CIKLAS. LITERATŪRA NUO 1939 M. LEKSIKA IR ŽODŽIŲ DARYBA. KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS. |
|||||
|
Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Probleminių temų aptarimas, atsižvelgiant į nagrinėjamus autorius, kūrinius, kultūrinius-istorinius įvykius: Antrasis pasaulinis karas literatūroje. Holokaustas. Totalitarizmo patirtis. Vertybių krizė XX a. II pusėje pakitusiame pasaulyje. Literatūra – vertybių gynėja. Literatūros amžinosios temos ir motyvai: humanizmas, empatija, gyvenimo prasmės ieškojimas, meilės siekimas, individualizmas, patriotizmas, garbė, maištas ir kt. Šiuolaikinės literatūros ir kultūros temos, idėjos, formos. Šiuolaikinių Vilniaus poetų kūryba. Temų nagrinėjimui pasirenkami autoriai ir kūriniai, pvz., K. K. Baczyński (eilėraščiai), S. Barańczak (eilėraščiai), Z. Herbert (eilėraščiai), R. Kapuściński (reportažai), T. Konwicki (pasirinktas romanas), L. Kruczkowski „Niemcy“, Cz. Miłosz (eilėraščiai), Z. Nałkowska „Medaliony“, J. Iwaszkiewicz „Ikar“, W. Piotrowicz (apsakymai), T. Różewicz (eilėraščiai), A. Rybałko (eilėraščiai), J. Twardowski (eilėraščiai), J. Szostakowski (eilėraščiai), W. Szymborska (eilėraščiai), O. Tokarczuk (apysakos) ir kt. Kitų kultūros tekstų interpretavimas: pagrindinių filosofinių tendencijų ir jų įtakos epochos kultūrai apibūdinimas; skirtingų kultūros tekstų interpretavimas ir palyginimas; aukštosios, populiariosios, masinės kultūros tekstų apibūdinimas. Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti ir vertinti grožinį tekstą: aiškinti alegorinį ir simbolinį literatūros kūrinio turinį; atpažinti literatūros tekstuose ironiją, satyrą, humorą, patosą; apibūdinti jų funkcijas tekste; interpretuoti literatūros kūrinius taikant būtinąjį kontekstą, pvz., istorinį, literatūrinį, politinį, kultūrinį, filosofinį, biografinį, mitologinį, biblinį ir egzistencinį; atpažinti žmogaus vertybių svarbą visuotinės ir tautinės literatūros kūriniuose ir nusakyti jų vaidmenį veikėjo poelgiuose. Literatūros žanrų atpažinimas. Įtvirtinamos žemesnėse klasėse įgytos žinios apie literatūros žanrus, mokomasi nusakyti jų pagrindines ypatybes. |
13 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Literatūros ir kultūros pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, kalbos pažinimu. Įtvirtinti per kalbos ir literatūros pamokas įgytas žinias ir gebėjimus, galima atliekant mokomąsias užduotis. Detaliau žr. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Temos turi būti aptartos kartu su literatūros ir kultūros pažinimo mokymosi turinio dalimis. Detaliau žr. Literatūros žanrų atpažinimas, Meninė kalba ir jos funkcijos, Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas, Kitų kultūros tekstų interpretavimas ir vertinimas, Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. Istorija, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, medijų raštingumas. SMP medžiaga: https://lenku5-10.smp.emokykla.lt/temos/nauka-o-literaturze-i-kulturze-literatura-od-1939-roku-uczestnictwo-w-zyciu-kulturalnym/ Kubica A., Wojna i okupacja, współczesność: https://www.youtube.com/watch?v=oXxbb-lKBMY Kubica A., Współczesność – prezentacja: https://aniakubica.com/epoki-literackie/wspolczesnosc/wspolczesnosc-prezentacja/ Kubica A., Plakaty propagandowe PRL: https://aniakubica.com/epoki-literackie/wspolczesnosc/plakaty-propagandowe-prl/ Film autobiograficzny o Baczyńskim (reż.K. Piwowarski): https://www.youtube.com/watch?v=9Q5pt52oR6s Poezja śpiewana, Wilk G. B., K. K. Baczyński „Elegia o chłopcu polskim“: https://www.youtube.com/watch?v=KM0JOhJiKNk Kopycińska A., Pokolenie Kolumbów: https://babaodpolskiego.pl/pokolenie-kolumbow/ Strógarek K., „Medaliony“ Z. Nałkowskiej: https://view.genially.com/5e77cc396d276f0db777aa60/presentation-medaliony Szymborska W., Odczyt noblowski: https://www.nobelprize.org/prizes/literature/1996/szymborska/25586-wislawa-szymborska-odczyt-noblowski-1996/ Poezja śpiewana, Sanah, W. Szymborska , „Nic dwa razy“: https://www.youtube.com/watch?v=rR001X7JQy8 Gatunki literackie i środki stylistyczne: https://spzalasewo.pl/wp-content/uploads/2021/12/gatunki-literackie.pdf Kubica A., Tropy stylistyczne: https://www.youtube.com/watch?v=gEuaJ_iqvHI |
|
|
Skaitymas ir teksto supratimas |
|||||
|
Įvairų socialinį, kultūrinį kontekstą apimančių tekstų (publicistinių, dalykinių, informacinių) knygose, periodiniuose leidiniuose, internete ir kitose medijose parinkimas. Skaitymo strategijų, padedančių suprasti skaitomą tekstą, taikymas. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Teksto temos, problemos, esminių ir neesminių detalių, faktų, vertybių, idėjų, raiškos priemonių nurodymas ir aptarimas. Savo nuomonės apie tekstą išreiškimas. Žiniasklaidos paskirtis ir poveikis. |
2 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Kalbos pažinimas (D). |
Skaitymo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Informatika, medijų raštingumas, gyvenimo įgūdžiai, istorija, geografija. POLIN, Polscy Sprawiedliwi: https://sprawiedliwi.org.pl/pl/o-sprawiedliwych/kim-sa-sprawiedliwi/tytul-sprawiedliwego-wsrod-narodow-swiata Artykuł, Grabież polskich dzieci podczas II wojny światowej. Nierozliczona niemiecka zbrodnia: https://www.polskieradio.pl/39/156/Artykul/3031969,Grabiez-polskich-dzieci-podczas-II-wojny-swiatowej-Nierozliczona-niemiecka-zbrodnia Materiały edukacyjne IPN, Losy dzieci pod okupacją niemiecką w latach 1939-1945: file:///C:/Users/User/Downloads/Losy_dzieci_pod_okupacja_niemiecka_w_latach_1939-1945.pdf Rusinek M., O rozumieniu wyklejanek: file:///C:/Users/User/Downloads/Micha%C5%82-Rusinek-O-rozumieniu-wyklejanek.pdf Melosik Z., Mass media i amerykanizacja: https://bdp.ibe.edu.pl/practice-page/153 |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Grožinių ir negrožinių tekstų iš įvairių šaltinių aktyvus klausymas ir supratimas. Teksto temos, tikslo, pagrindinės minties formulavimas, argumentų tinkamumo analizavimas, kalbinės raiškos ir stiliaus elementų nagrinėjimas. Savo nuomonės apie klausomą tekstą išreiškimas. Mokomasi kritiškai vertinti informaciją (patikimumo aspektu), pagrįsti savo nuomonę tinkamais argumentais, remtis asmenine patirtimi, tekstu, specifinėmis žiniomis, sociokultūriniu kontekstu. Klausymosi strategijų, padedančių suprasti klausomą tekstą, taikymas. Kalbėjimų strategijų, padedančių pristatyti tekstą žodžių, taikymas. |
2 |
Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, skaitmeninė komunikavimo kompetencijos. |
1. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Kalbėjimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai POLIN, Zapukali do drzwi. Relacje Polaków i Żydów o Zagładzie: https://www.youtube.com/watch?v=eWbfPcOrElc&t=2s Literackie ciekawostki. K. K. Baczyński: https://www.youtube.com/watch?v=0p6L5we1qrw&list=PLVD_gAprddxRz6oh0DyVnVxsS2i0J0Ixw&index=10 Mieszkanie Wisławy Szymborskiej w Krakowie. Home tour z Michałem Rusinkiem: https://www.youtube.com/watch?v=Gfxf7Pyw7DU Polimaty, Co ty wiesz o W. Szymborskiej?: https://www.youtube.com/watch?v=J9DeJwU8Qao&t=1s |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimo gebėjimų tobulinimas: loginių ryšių tarp teksto dalių įvedimas, argumentų ir kontrargumentų parinkimas, aprašymo, pasakojimo, atpasakojimo, charakteristikos elementų ir citatų samprotavimo tekste ir viešojoje kalboje vartojimas. Redaguojant, taisant ir tobulinant tekstą, kartojamos ir įtvirtinamos kompleksinės rašybos, skyrybos, stilistikos, teksto kūrimo užduotys. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų ir atsižvelgiant į komunikacinę situaciją, pvz., samprotavimo rašinį, nesudėtingo mokslo populiarinimo teksto santrauką, kūrybinius bandymus. |
4 |
Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Literatūros ir kultūros pažinimas (E). 4. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). |
Rašymo ir teksto kūrimo gebėjimai ir strategijos tobulinamos integruojant su kalbos pažinimu ir literatūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, lietuvių kalba, dorinis ugdymas, istorija, dailė. E-materiały: Jak i po co notować?: https://zpe.gov.pl/a/jak-i-po-co-notowac/D3E6XGjmy Kłosiński B. Notatka syntetyzująca: https://jaksieuczyc.pl/notatka-syntetyzujaca-przyklad/ Kubica A., Nie – razem i osobno: https://www.youtube.com/watch?v=D1_GiXeZRdQ Poprawna polszczyzna, Od razu czy odrazu? Jak to zapisać?: https://www.youtube.com/watch?v=GUrAwDJMZ4A |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Leksika ir žodžių daryba. Žodyno plėtojimas, ypač vartojant abstrakčią ir specifinę leksiką, susijusią su literatūros ir kultūros raida. Naudojimasis įvairiais žodynais ir žinynais. Kalba kaip socialinis reiškinys. Mokomasi aptarti kitų Lietuvoje vartojamų kalbų poveikį lenkų kalbai, atpažinti tipines šio poveikio nulemtas klaidas ir taisyti jas. |
3 |
Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos. |
1. Kalbos pažinimas (D). 2. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 3. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 4. Rašymas ir teksto kūrimas (C). |
Kalbos pažinimas integruojamas su kalbėjimu, klausymu ir sąveika, rašymu ir teksto kūrimu, skaitymu ir teksto supratimu, literatūros ir kultūros pažinimu. Gyvenimo įgūdžiai, istorija, geografija, lietuvių kalba. Wielki słownik języka polskiego: https://wsjp.pl/ Dziedzic K., Słowniki: https://www.youtube.com/watch?v=5N2v-985KNI Gramatyczne poniedziałki z zw.lt: „Baton”: https://www.youtube.com/watch?v=gv4zGWE9cZI Dwilewicz B., Spotkania z językiem, Imiesłowy przysłówkowe.: https://www.youtube.com/watch?v=ads7n7zVJ1U&list=PLF848fvhm64_G-PlUgiue1fpgddBPwgSM&index=9 Mokrzecka E., Rutkowska: Lituanizmy przenikają do polszczyzny ogólnej: https://zw.lt/opinie/rutkowska-lituanizmy-przenikaja-do-polszczyzny-ogolnej/ Mokrzecka E., Geben: Wileńska młodzież już nie używa słowa ,,mabiłka”: https://zw.lt/opinie/geben-wilenska-mlodziez-nie-uzywa-slowa-mabilka/ Gwary polskie na Litwie: http://www.lenkutarmes.flf.vu.lt/zodynas Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas. |
|
VI CIKLAS. 10 KLASĖS KURSO APIBENDRINIMAS |
|||||
|
Pakartojamos ir įtvirtinamos kompleksinės rašybos, skyrybos, stilistikos, teksto kūrimo užduotys reflektuojant II gimn. klasėje nagrinėtus kūrinius. Projektinė veikla. Pranešimai apie individualiai ar grupėje atliktus kūrybinius, tiriamuosius darbus, pvz., Lenkų pėdsakai Vilniuje, žaidimo organizavimas ir vedimas „Šv. Jono Pauliaus II pėdsakais Vilniuje“. Debatų pasirinkta tema organizavimas ir įgyvendinimas, pvz., Ar reikėtų uždrausti mobiliuosius telefonus mokyklose? Ar žiniasklaida kvailina visuomenę? |
4 |
Komunikavimo, kūrybiškumo, kultūrinė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
|
Informatika, muzika, dailė, geografija, istorija, lietuvių kalba. Vilnius yra mokykla: https://www.vilniusyramokykla.lt/pamokos/kitos-kalbos/ Jak stosować metodę projektu? Poradnik dla nauczyciela i ucznia: file:///C:/Users/216K/Downloads/Jak%20stosowa%C4%87%20metod%C4%99%20projektu%20-%20poradnik%20dla%20nauczyciela%20i%20ucznia.pdf Materiały edukacyjne, debata oksfordzka: https://debataoksfordzka.dkonto.pl/index.php/3-materialy-edukacyjne/ Apibendrinamasis vertinimas. |