Teatras 9–10 (I–II gimn.) kl.

Vaidyba ir režisūra.

Formos, stiliaus, turinio dermė. 

BP: Išsiaiškinama, kas yra stilistinė spektaklio visuma, formos ir turinio dermė šiuolaikiniame teatre, kaip kinta teatrinės priemonės priklausomai nuo kūrybinio sumanymo, vaidybos ir režisūros uždavinių. Įvertinamas kalbos elementų vaidmuo.

6

2

Vaidmens kūrimo technika.  Tiek vaidindami  etiudus, tiek žaisdami vaidmenimis mokiniai naudojasi „teatrinės technikos“ priemonėmis: 

• menamais daiktais, aplinkybių įsivaizdavimu. 
• perteikia personažo amžių, profesiją, temperamentą (kūno kalbos – plastikos ir charakterinių judesių pratimų taikymas, neverbalinis bendravimas); 
• kalba su vaidinančiais draugais įsivaizduojamose situacijose (verbalinis įtaigumas, kalbos aiškumas); 
• vaidina poroje, grupėje (reakcijos į įvykį, komunikaciniai, pasitikėjimo bei kiti pratimai). 

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

Ph. Hartnoll Teatras. Trumpa istorija. R. Paknio leidykla, 1998.

Realistinis psichologinis teatras. Testas Žr. https://smp2014me.ugdome.lt/index.php/site/mo/mo_id/431 

Metaforiškas teatras. Testas Žr.https://smp2014me.ugdome.lt/index.php/site/mo/mo_id/429 

Teatro SMP

Realistinis psichologinis teatras Žr. https://smp2014me.ugdome.lt/index.php/site/mo/mo_id/425

Metafortiškas teatras Žr. https://smp2014me.ugdome.lt/index.php/site/mo/mo_id/436 

Žemaitės „Marti” – spektaklio fragmentas (13:22) Žr. https://www.youtube.com/watch?v=neNf6GD07xI *

Režisieriaus funkcijos. 

BP: Aptariami režisieriaus uždaviniai ir funkcijos šiuolaikiniame teatre; remdamiesi įgytomis žiniomis ir ankstesne praktika, mokiniai pasiskirsto jiems artimiausias veiklas (dramaturgija, režisūra, vaidyba, sceninis apipavidalinimas, muzika, šviesos ir pan.), kurios padėtų įgyvendinti pasirinktos formos (tradicinį, netradicinį, skaitmeninį) kūrybinį sumanymą.

6

2

Etiudo režisūra. 

Mokiniai sukuria scenarijų, paskirsto vaidmenis, parenka teatrinės raiškos priemones, formą. 

Mokiniai aptaria galima etiudo kūrimo temas. Rekomenduojama leisti mokiniams pasirinkti, kas nori režisuoti. Savanoriai režisieriai pasirenka savo trupėms aktorius.  

Etiudo kūrimas. Mokiniai kuria etiudus aktualia jiems, socialine tema, derindami savo vaidybą, improvizavimą, pritaikydami muzikinius, vokalinius gebėjimus, kūno raišką – pantomimą, šokį prie etiudo sumanymo. Etiuduose atlieka vaidmenis, kuriuos aptaria, įsivertindami teatrinių raiškos priemonių panaudojimo, vaidmens kūrimo proseco aspektu. 

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

Improvizacija teatro studijoje – metodika. Žr.

 http://www.fvt.vu.lt/teatras/informacija/imprometodika.htm  *

Apie režisieriaus profesiją (7:42) 

https://www.youtube.com/watch?v=F0CYmfkF9iM * 

Teatro elitas: dailininkas, lėlių teatro režisierius Vitalijus Mazūras (18:41) https://www.youtube.com/watch?v=ngvwx-qhx6A *

Šokančios Nosys. Šostakovičiaus operos interpretacija, The Royal Opera). Žr. https://www.youtube.com/watch?v=YotMwwixPsw  *

Pantomimos etiudas (1:23) Žr.https://www.youtube.com/watch?v=gx7u29Q4iHw *

Kūno kalbos raiška etiude be žodžių (4:56) Žr. https://www.youtube.com/watch?v=lWrsvth19Nc *

Teatro apšilimo žaidimas. Balso rezonatoriai (2:44) Žr. Theatre Warm Up Game: Vocal Resonators (Fairy Tale Kingdom) Žr.

https://www.youtube.com/watch?v=JyBOHUuI554 *

Teatro elementai ir kūrybos priemonės.

Teatrinio reiškinio reklama. 

BP: Aptarus viešosios komunikacijos ypatumus (tradicinėje ir skaitmeninėje erdvėje, socialiniuose tinkluose) ir pasiskirsčius veiklas, parengiama ir išplatinama įgyvendinamo kūrybinio projekto informacija (reklama).

6

2

Mokiniai suranda ir išanalizuoja teatro spektaklio reklamą (pvz., plakatą, vaizdo įrašą arba socialinio tinklo įrašą).

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

 Lietuvos teatrų rinkodara: būklė ir rekomendacijos Žr. 

https://www.kulturostyrimai.lt/wp-content/uploads/2018/02/LTRBR.pdf   *

Prasmingi siekiai. 

BP: Diskutuoja apie lyderystės, bendramintiškumo ir bendrų tikslų siekimo reikšmę įgyvendinant kūrybinius sumanymus; pasidalija asmenine patirtimi ir kūrybiniais tikslais. Analizuojamas kryptingas asmenybės vystymosi siekis, mokymasis visą gyvenimą.

6

2

Darbas grupėse. Grupės lyderis – režisierius išrenka temą, paskirsto vaidmenis ir organizuoja etiudo įgyvendinimo procesą, parinkdamas reikiamą muziką, dekoracijas, pasiūlydamas savo aktorių grupelei raiškos formą, kostiumus, kt. 

Pratimai, ugdantys pasitikėjimą ir lyderio savybes: Komanda žvilgsniu. Pratimas porose. Sutariama, kad bus trys komandos: atsistok ir prieik, atsitūpk , apeik aplink savo kėdę. Vienas poroje siunčia komandą kitam neverbaliniu būdu. Chorvedys (sąlyga – choristai turi paklūsti ir atlikti tai, ko prašo chorvedys: išdainuot frazę, sukelt tam tikrą triukšmą, garsą, plojant, trypiant ir t.t.) Valdymas ranka (žr. nuorodą). 

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

Teatro pratimas „Valdančios rankos“ / Theatre Game #26 – „Hands of power”. Vienas iš poros „valdo” delnu, kitas paklūsta. (2:12) 

https://www.youtube.com/watch?v=EG7t7BABQOc  *   

Teatro žaidimas: užsimerkus visi turi grįžti į liniją už to paties draugo / Theatre Game #37 - Blind Homing Actors. From Drama Menu – Theatre Games In Three Courses (1:51) https://www.youtube.com/watch?v=fQ2pU_oanFA  *

Platforma „Vilnius yra mokykla“: Konfliktų sprendimas per forumo teatrą Žr.  

https://www.vilniusyramokykla.lt/pamoka/gyvenimo-igudziai/konfliktu-sprendimas-per-forumo-teatra/ *

Režisūrinis sprendimas. 

BP: Pagal pateiktus pavyzdžius (pažiūrėję gyvai ar vaizdo įrašą) mokiniai, atsižvelgdami į spektaklio formą ir turinį, sukūrimo laiką, režisieriaus braižą, analizuoja režisūrinį sprendimą, dramaturginio (literatūrinio) ir režisūrinio teksto panašumus ir skirtumus. Aptariamos asmenybės, analizuojamos jų idėjos.

6

2

Etiudo pristatymas.  

Mokiniai pasiruošia etiudų spektaklio pristatymui surepetavę etiudų jungimo intarpus, paruošdami programėlę, kvietimo maketą. Šio amžiaus mokiniams patartina siūlyti patiems išbandyti spektaklio / renginio kūrimo, organizavimo, pristatymo ne tik tradicinėje, bet ir pasirinktoje viešojoje ar skaitmeninėje erdvėje veiklas; kurti ir dalyvauti akcijose, projektuose.  

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

Scenos kalbos egzaminas „Vienuma“ (31:45)  9-10 kl. 

https://www.youtube.com/watch?v=8eHInrcfaSI&t=65s *

Platforma „Vilnius yra mokykla“: ,,Meilė, džiazas ir velnias'' Naujojoje Vilnioje

https://www.vilniusyramokykla.lt/pamoka/lietuviu-k-ir-literatura/meile-dziazas-ir-velnias-naujojoje-vilnioje/  *

Spektaklio interpretacijos. 

BP: Susitariama, kokia forma (raštu ir (ar) žodžiu) mokiniai pateiks matyto teatrinio pavyzdžio interpretaciją, koks joje bus vartojamas žodynas, kiek interpretaciją paveikia asmeninė mokinio patirtis, o kiek asociatyvus ir kritinis mąstymas, estetinis pagavumas. Išsiaiškinama, kad spektaklio interpretacija raštu – tai autorinis mokinio darbas, atskleidžiantis ne tik jo spektaklio supratimą, bet ir meninę pajautą, skonį, kultūrą. Apibrėžiama intelektinės nuosavybės sąvoka.

6

2

Stebėti spektaklį (kelių) spektaklių ištraukas, analizuoti ir komentuoti teatro elementus ir raiškos priemones, režisūrinius sprendimus. 

Surinkti informaciją apie visame pasaulyje plačiai statomos V.Šekspyro tragedijos „Romeo ir Džuljeta“ bei komedijos „Vasarvidžio nakties sapnas“ pastatymus, palyginti režisūrinius sprendimus, išskirti teatrinių priemonių panaudojimą. 

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

„Romeo ir Džuljeta"  Emporia universitete 2019 m. Spektaklio stilistika yra klasikinė, tačiau ji pateikiama šiuolaikiškai, pabrėžiant emocinę įtampą ir vizualiai išryškinant šeimos konfliktus per ryškią scenografiją ir apšvietimą. Žr. https://youtu.be/juSn_IAnwNc?si=iVGznwSn4UWtifVp&t=133 *

„Romeo ir Džuljeta" – Oskaro Koršunovo Teatras, spektaklio ištraukų vaizdo įrašas (6:03): https://www.youtube.com/watch?v=V1W1wUxdMjU *

Teatrinių reiškinių novatoriškumas. 

BP: Pagal mokytojo pateiktus ir mokinių asmeninius pavyzdžius diskutuojama, kaip atskirti ir įvertinti spektaklio elementų ir priemonių originalumą, savitumą, novatoriškumą. Pažangių technologijų ir inovacijų taikymas.

4

2

Peržiūrėti konkretų kūrinį, diskutuoti interpretuojant, nusakant režisūrinį sprendimą, siejant jį su turiniu ir menine visuma. 

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

Peter Brook „Tuščia erdvė“, knyga nagrinėja eksperimentinį teatrą ir netradicinį erdvės naudojimą.

Peržiūrimas konkretus teatro kūrinys, pvz., kuriame vaidina neįgalūs asmenys (kurtieji ir neprigirdintieji): 

Vilniaus kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų reabilitacijos centro liaudies teatro „Mimika” spektaklis Marcelijaus Martinaičio „Žemės dukra”, 2018 m. (32:24). Nuoroda: https://www.youtube.com/watch?v=PcFFdAHotO8&t=24s *

Platforma „Vilnius yra mokykla“: „Meilė, džiazas ir velnias'' Naujojoje Vilnioje

 https://www.vilniusyramokykla.lt/pamoka/lietuviu-k-ir-literatura/meile-dziazas-ir-velnias-naujojoje-vilnioje/  *

Teatro raida ir įvairovė.

Teatro kūrėjai. 

BP: Mokiniai supažindinami ne tik su svarbiausiomis, bet ir kitomis teatro profesijomis, nuo kurių priklauso spektaklio gimimas ir gyvavimas. Aptariama su visuomenės raida susijusi teatro erdvių bei pastatų kaita, teatro ir žiūrovų (jų socialinės padėties ir kultūrinės patirties bei poreikių) ryšys, kultūrinė ir ekonominė teatro vertė.

4

2

Mokiniai supažindinami su spektaklio kūrėjais, skirtingomis jų funkcijomis, vedančiomis į vieną tikslą – spektaklio sukūrimą: dramaturgo, režisieriaus, aktoriaus, scenografo, choreografo, kompozitoriaus, šviesų dailininko, garso operatoriaus, režisieriaus asistento ir kt, profesijomis. 

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

Kultūriniai įvaizdžiai spektakliuose Žr. https://smp2014me.ugdome.lt/index.php/site/mo/mo_id/441  *

Lietuvos teatro asmenybės. 

BP: Pasirenkamos dvi – trys šiuolaikinio (atstovaujančios skirtingoms teatro formoms ar profesijoms) Lietuvos teatro asmenybės (menininkai), susipažįstama su jų biografija, kūrybinėmis idėjomis, menine kalba, aptariamas jos savitumas ir originalumas.

4

2

Parengti kalbą apie „Auksinių scenos kryžių įteikimą teatro menininkams“, ją pristatyti. 

Projektas „Režisieriaus kūrybos analizė“. Mokiniai pasirenka vieną Lietuvos teatro režisierių (pvz., Oskarą Koršunovą, Eimuntą Nekrošių ar Gintarą Varną) ir tyrinėja jo kūrybą.

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

Eimuntas Nekrošius „Kvadratas“ (1:51:55) 

https://youtu.be/ZtgZ0znCiA8?si=QbTEHXPbdhrFCV28  *

Teatras ir savikūra. 

BP: Mokiniai kviečiami apibendrinti savo teatrines žinias ir patirtį, įvardyti, kokios teorinės ar praktinės teatro žinios padėjo atverti savo gebėjimus, prisidėjo prie savęs pažinimo, suformavo naujus poreikius ir įpročius.

4

2

Refleksinė užduotis „Mano asmeninė teatro kelionė“.

Kūrybinės dirbtuvės, kuriose mokiniai kviečiami sukurti trumpą performansą ar mini spektaklį, kuriame atsispindėtų jiems svarbiausi teatro patyrimai.

Individuali refleksija „Ką aš atradau per teatrą?“

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos 

* Atsinaujinanti informacija – naujausių įvairių pasaulio teatrų spektaklių video įrašai: 

https://www.whatsonstage.com/london-theatre/news/stage-shows-musicals-opera-free-stream-online_51198.html?fbclid=IwAR38s2jMPVJTIiIRtkCdciOwR16UWZSfTAsGOCOeDneywLbbP4vgYb-NTpI *

* Refleksijos žaidimas „Spalvų kortos“. Žr. užduoties aprašymą Užduočių pavyzdžiai

Teatro pagrindinio ugdymo BP įgyvendinimo rekomendacijos

50

22