RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS 7 KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS
Plano forma
Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale:https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25, kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane.
Privalomas ir pasirenkamas mokymosi laikas. Pasiūlymai mokytojų nuožiūra skirtam ugdymo turiniui organizuoti
Ilgalaikio plano pavyzdyje nurodomas preliminarus 70 procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas. Kaip panaudoti 30 procentų mokymuisi skirto laiko, sprendžia mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos, klasės kontekstą, mokinių pasiekimus ir poreikius, mokyklos bendruomenės susitarimus.
Pasirenkamas mokymosi laikas gali būti skiriamas:
- mokinių įgūdžiams tobulinti. Pavyzdžiui, ilgesnės apimties kūriniams skaityti, rašiniams rašyti, viešosioms kalboms, pristatymams rengti ar kt.;
- mokinių kūrybiniam potencialui plėtoti. Pavyzdžiui, projektiniams, kūrybiniams darbams rengti, kūrybinėms mokinių dirbtuvėms organizuoti ar kt.;
- turinio apimčiai gilinti. Pavyzdžiui, daugiaaspektei pasirinkto ar rekomenduojamo autoriaus kūrinio analizei, lyginamajai analizei ar kt.;
- pasirinktos srities pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, pasirinkus kalbos pažinimo sritį, tiriami kalbos reiškiniai, rengiami žodynai ar kt.;
- turiniui įtvirtinti ir kartoti. Pavyzdžiui, ankstesnės klasės kursui kartoti mokslo metų pradžioje, turiniui įtvirtinti ir kartoti mokslo metų pabaigoje;
- mokinių įgūdžiams, kurie kelia tam tikrų sunkumų, tobulinti, mokymosi spragoms šalinti. Pavyzdžiui, tikslinėms rašymo, skaitymo, teksto supratimo, rašybos, skyrybos, kalbos vartojimo užduotims, skaitymo, rašymo, kalbėjimo strategijoms mokyti(s) ar kt.;
- aukštesniems mokinių pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, dalykiniams ir tarpdalykiniams projektams rengti, filologinės krypties kalbos ir literatūros darbams rašyti, moduliams integruoti ar kt.;
- kultūrinei ar kitoms kompetencijoms plėtoti. Pavyzdžiui, bendradarbiauti su kultūros ir meno institucijomis, dalyvauti kultūriniuose renginiuose, organizuoti pamokas kultūrinėse erdvėse, rengti literatūrines ir kultūrines išvykas, kurti skaitmeninį turinį ar kt.;
- tiriamajai veiklai plėtoti. Pavyzdžiui, kraštotyrinei veiklai, akademiniams darbams, tarpdalykinei tiriamajai veiklai ar kt.
Kalbinių sričių integravimas
Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.
Tarpdalykinis integravimas
Planuojant ugdymo turinį naudinga numatyti ne tik vidinę dalyko, bet ir tarpdalykinę integraciją. Tarpdalykinės temos skaitmeninėje Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje pateiktos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos, todėl ilgalaikiame plane esant poreikiui pravartu numatyti dalykinę integraciją, kuri aktualiausia konkrečiai mokyklai, klasei.
Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai
Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.
Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.
Pasiekimų sritys
Per visas pamokas ugdomi Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai:
- Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A): A1. Taikydamas klausymosi strategijas, klauso įvairių tipų tekstų, analizuoja ir interpretuoja turinio elementus; A2. Derina klausymą ir kalbėjimą bendraudamas įvairiose komunikavimo situacijose; A3. Pristato sakytinius tekstus, atsižvelgdamas į komunikavimo situaciją.
- Skaitymas ir teksto supratimas (B): B1. Skaito įvairių tipų tekstus, atsižvelgdamas į skaitymo tikslą ir taikydamas įvairias skaitymo strategija; B2. Įžvelgia ir aptaria skaitomų tekstų turinio ir kalbinės raiškos elementus, teksto kontekstus, intenciją; B3. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais.
- Rašymas ir teksto kūrimas (C): C1. Kuria rišlius tekstus laikydamasis žanro reikalavimų ir atsižvelgdamas į adresatą, tikslą ir komunikavimo situaciją; C2. Tinkamai ir estetiškai pateikia ir iliustruoja savo sukurtą tekstą; C3. Taiko rašymo strategijas.
- Kalbos pažinimas (D): D1. Atpažįsta pagrindines kalbotyros sąvokas, vartoja terminus ir taiko juos aptardamas kalbinę raišką ir kalbinės komunikacijos reiškinius; D2. Taiko gimtosios kalbos žinias, taisyklingai ir tikslingai vartodamas kalbą; D3. Sąmoningai stebi ir reflektuoja kalbinius reiškinius visuomenėje, gretina žinomas kalbas ar jų atmainas; D4. Taiko kalbos žinių kaupimo ir sisteminimo, taisyklingos kalbos vartojimo strategijas.
- Literatūros ir kultūros pažinimas (E): E1. Aptaria svarbiausius lenkų ir kitų tautų literatūros kūrinius, rašytojų kūrybą istorijos kontekste; E2. Įvairiais aspektais analizuoja, interpretuoja ir vertina literatūros ir kitus meno kūrinius; E3. Domisi lenkų ir lietuvių tautų kultūra, tradicijomis ir visuomeniniu gyvenimu, ieško tarpkultūrinių ryšių; dalyvauja kulturiniame ir visuomeniniame gyvenime; E4. Taiko literatūros ir kultūros žinių kaupimo, sisteminimo ir panaudojimo strategijas.
Mokinių pasiekimų raida Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami Švietimo portale.
Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.
Vertinimas
Per visą rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus, išreikštas pažymiu. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais. Pagrindiniame ugdyme mokinių pasiekimai, vertinami pažymiais, siejami su pasiekimų lygiais: slenkstinis (I) lygis – 4, patenkinamas (II) lygis – 5–6, pagrindinis (III) lygis – 7–8, aukštesnysis (IV) lygis – 9–10. Siūloma, kad galutinio įvertinimo turėtų sudaryti vertinimas už mokinio atliktas kalbėjimo ir klausymo užduotis, skaitymo ir teksto supratimo užduotis, rašymo ir teksto kūrimo užduotis, kalbos pažinimo ir literatūros ir kultūros pažinimo užduotis, kurios atliekamos pagal programoje apibrėžtus pasiekimų reikalavimus ir rekomendacijas.
Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:
• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;
• koks darbas yra laikomas kokybišku;
• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą.
Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.
7 klasės grožinės ir negrožinės literatūros skaitymo veiklos bei būdai
Kultūros tekstų atranka. Atsižvelgiant į mokinių amžių ir jų interesus, pateiktą nagrinėjamų kūrinių problematiką, skaitymui ir nagrinėjimui pasirenkami kūriniai arba jų ištraukos: įvairių rūšių ir žanrų; klasikinių ir šiuolaikinių autorių; žymiausių rusų ir užsienio literatūros atstovų; autorių, kurių kūryba ar biografija susijusi su Lietuva; įvairių literatūros tipų – istorinių, nuotykių, komiškosios, fantastinės; kiti kultūros tekstai (pvz., spektakliai, filmai, publicistika, muzikos kūriniai, televizijos laidos, dailė ir grafika, komiksai, reklama ir pan.). Rinkdamasis tekstus, mokytojas atsižvelgia, kad mokiniai turėtų perskaityti ir aptarti bent 6 stambesnės formos kūrinius (romanus, apysakas, dramas) ir keletą smulkesnių žanrų kūrinių (apsakymų, eilėraščių ir pan.).
Rekomenduojamų autorių ir kūrinių sąrašas: pvz., „Жития Виленских мученников“, „Дневник Анны Франк“, К. Бальмонт „Лесной царевне – Литве“, А. Беляев „Голова профессора Доуэля“ (ištraukos pasirinktinai), И. Бунин „Лапти“, Н. Гоголь „Портрет“ (1 dalys), М. Горький „Детство“ (ištraukos pasirinktinai), М. Лермонтов „Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова“, В. Маяковский „Хорошее отношение к лошадям“, А. Мицкевич „Гражина“ (ištraukos), А. Пушкин „Станционный смотритель“, „Выстрел“, А. Чехов „Хамелеон“, „Толстый и тонкий“, Е. Шварц „Обыкновенное чудо“ (фильм М. Захарова) (ištraukos pasirinktinai), Д. Дефо „Робинзон Крузо“ (ištraukos pasirinktinai), А. Сент-Экзюпери „Маленький принц“; šiuolaikinių ir klasikinių autorių eilėraščiai pasirinktinai: Н. Гумилёв, М. Лермонтов, А. Пушкин, М. Рупасова.
RUSŲ KALBOS IR LITERATŪROS ILGALAIKIS PLANAS 7 KLASEI
Ugdymo proceso trukmė (pagal BUP): 35 savaitės, 180 pamokos per metus.
Dalyko pamokų skaičius: 5 pamokos per savaitę: 2 savaitinės pamokos skirtos skaitymui, teksto supratimui, literatūros ir kultūros pažinimui bei rašymui ir teksto kūrimui, 3 savaitinės pamokos – kalbos pažinimui, kalbėjimui, klausymui ir sąveikai. Toks skirstymas yra sąlyginis – per visas pamokas ugdomi Rusų kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai.
Privalomas ir pasirenkamas turinys: 70 % – privalomas turinys (130 pamokų), 30 % – mokytojų nuožiūra (50 pamokų).
Vertinimas: Ugdymo procese taikomas formuojamasis, ciklo ir kurso pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.
Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje nurodytos rekomenduojamos kompetencijos ir pasiekimai apskritai. Konkrečios kompetencijos, tinkamos atskirai pamokai, ir konkretūs pasiekimai pagal lygius nurodomi programoje. Plane siūlomas privalomų valandų paskirstymas, galima tarpdalykinė integracija ir nuorodos yra rekomenduojamo pobūdžio.
|
Mokymosi turinio tema |
Valandų skaičius |
Ugdomos kompetencijos |
Ugdomi pasiekimai |
Galima integracija, pastabos, nuorodos |
|
|---|---|---|---|---|---|
|
70 % |
30 % |
||||
I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS |
|||||
|
6 |
Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Kalbos pažinimas (D). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios- https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=3&ach-2=3&ach-3=3&ach-4=3&ach-5=3&clases=3639&educations=&st=2&types=&ct=3 Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=3&ach-2=3&ach-3=3&ach-4=3&ach-5=3&clases=3639&educations=&st=2&types=&ct=3 NMPP 6 kl. Užduotys: https://www.nsa.smm.lt/egzaminai-ir-pasiekimu-patikrinimai/nmpp/uzduotys/ Taikomas diagnostinis ir formuojamasis vertinimas. |
|
II CIKLAS. JAUSMŲ SŪKURYJE.LYRIKOS ANALIZĖ. FONETIKA. Leksika |
|||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra.
|
8 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Skaitymas ir teksto supratimas (B) Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, lietuvių kalba, geografija, dorinis ugdymas, medijų raštingumas, teatras.
|
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimas ir redagavimas paisant žanro reikalavimų, atsižvelgiant į adresatą ir komunikavimo situaciją: teksto ir filmo atpasakojimas, paveikslo aprašymas ir interpretavimas, vidinių išgyvenimų, situacijos aprašymas. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Informatika, lietuvių, anglų k., dailė, muzika, gyvenimo įgūdžiai. |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Fonetika: kalbos padargai, garsų asimiliacija, balsių ir priebalsių klasifikacija; tarties, kirčiavimo ir dikcijos pratimai. Leksika ir žodžių daryba. Semantinių grupių žodžių daryba. Sudurtinių žodžių struktūra, jų rūšys; sudurtinių daiktavardžių ir būdvardžių sudarymas. Homonimai, tarpkalbiniai homonimai, jų radimas žodynuose. Ekspresyvioji leksika, jos stilistiniai ir emociniai atspalviai, vartojimas atitinkamame bendravimo kontekste. Kalba kaip socialinis reiškinys. |
8 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, lietuvių kalba |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Įvairių tekstų klausymas ir supratimas: teksto temos, tikslo, pagrindinės minties formulavimas; turinio (informacijos), teksto autoriaus intencijos perteikimas. Išreikštų požiūrių atskleidimas, netiesiogiai išreikštos minties, kalbinės raiškos elementų nagrinėjimas. Aktyvus klausymas ir kalbėjimo strategijų taikymas: pristatyti tekstą žodžiu, naudotis planu, užrašais ar vaizdine medžiaga. Savo ir kitų kalbėtojų pranešimų aptarimas. |
4 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Gyvenimo įgūdžiai |
|
|
III CIKLAS. Pasaulėžiūra. Mano ir kitų žmonių pasauliai. MORFOLOGIJA. |
|||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. А. Пушкин „Станционный смотритель“, „Выстрел“, М. Лермонтов „Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова“, А. Мицкевич „Гражина“ (ištraukos), А. Беляев „Голова профессора Доуэля“ (ištraukos pasirinktinai), А.Сент-Экзюпери „Маленький принц“, К. Бальмонт „Лесной царевне – Литве“, „Дневник Анны Франк“ + х/фильм+ интервью И.Бунин „Лапти“ Жития Виленских мучеников /экскурсия в храм или интегрированный урок религии/ Д. Дефо „Робинзон Крузо“ Skaitymo technika ir teksto supratimo strategijos. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas. Palyginimas, grupavimas ir apibendrinimas skirtingos raiškos informacijos iš kelių įvairių šaltinių; šaltinio patikimumo įvertinimas. Epikos analizė. Analizuojant epikos tekstą mokomasi aptarti vaizduojamo pasaulio elementus (laiką, vietą, įvykį, siužetą); palyginti veikėjus, jų santykius, nuotaikas, jausmus, mintis; aptarti tiesioginę, netiesioginę veikėjo charakteristiką; atpažinti pasakojimą pirmuoju ir trečiuoju asmeniu ir nurodyti jo funkciją kūrinyje; nurodyti pagrindinį ir kitus kūrinio veikėjus ir apibūdinti jų ypatybes; nusakyti temą ir pagrindinę teksto mintį; aptarti kūrinio konstrukcinių elementų funkcijas (ekspoziciją, veiksmo užuomazgą, vyksmą, kulminaciją ir atomazgą). |
14 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Skaitymas ir teksto supratimas (B). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, lietuvių kalba, geografija, dorinis ugdymas, muzika. Metodinis leidinys, skirtas kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinių kompetencijoms tobulinti. Kompetencijomis grįstas ugdymas ir pamokos planavimas. ("Дневник Анны Франк") (46 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf Metodinis leidinys, skirtas kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinių kompetencijoms tobulinti. Skaitymo strategijos ir jų taikymas pamokoje. (149 psl.) (Лермонтов "Песнь про купца Калашникова") https://emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf Жития Виленских мучеников: https://www.orthodoxy.lt/zapisi/zhitie-svyatykh-vilenskikh-muchenikov-antoniya-ioanna-i-evstafiya-1347-g Novikov J., Kulikova V., Matiuchov V., Semionova N., Žuravliov V. Rusų literatūra. Vadovėlis 7 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2001. (79-94) Kulikova V., Matiuchov V., Semionova N., Žuravliov V. Rusų literatūra. Vadovėlis 8 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2003. (19-26) Šapiro R., Aniukštienė I.Rusų literatūra. Vadovėlis 6 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2008. (112-115) |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Mokomasi kurti žodžiu ir raštu glaustąjį ir detalųjį pasakojimo ir aprašymo tipo teksto atpasakojimą. Siekiant teksto (sakinių, teksto fragmentų, pastraipų) rišlumo mokomasi pasirinkti tinkamas leksikos ir gramatikos formas (pvz., sinonimus, antonimus, įvardžius, jungtukus). Mokomasi nagrinėti temą, išskirti potemes, pagrindinę mintį ir jos sudedamąsias dalis, planuoti teksto struktūrą. Mokomasi kurti samprotavimo tekstą remiantis analize, lyginimu, klasifikacija ir (ar) pagal anksčiau pažintus aiškinimo modelius. Mokomasi naudotis ankščiau pažintomis ir naujomis teksto kūrimo strategijomis (naudojimasis kompiuterių programomis rašybai tikrinti, planavimo ir dėstymo strategijos, informacijos radimas ir atranka ir pan). Mokomasi redaguoti tekstą pagal pateiktus kriterijus. |
6 |
Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Medijų raštingumas Rusų kalbos pamokų ciklas tema „Teksto kūrimo procesas“: https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/389?r=1 |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Kalbos dalys ir žodžių kaityba. Dalyviai ir pusdalyviai. Mokomasi apibūdinti dalyvį ir pusdalyvį, atpažinti jų darybos būdus, skirti dalyvių ir pusdalyvių rūšis, mokomasi vartoti tekste. Skaitvardžiai. Mokomasi skirstyti skaitvardžius pagal reikšmę: kiekiniai, kuopiniai ir kelintiniai. Mokomasi taisyklingai linksniuoti dažniausiai vartojamus skaitvardžius (pvz., оба, обе). |
12 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, lietuvių kalba Skaitvardis tarp mūsų (20 psl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172 Kirilova N., Senčenko N., Londariova T. Rusų kalba. Vadovėlis 7 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2001. (27-53) Lesovodskaja I., Ktitorova T., Lyčinskaja M. Rusų kalba. Vadovėlis 8 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2002.(76-132) |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Dalyvavimas įvairiose komunikavimo situacijose: pokalbio inicijavimas, palaikymas ir plėtojimas, remiantis asmenine, kultūrine patirtimi ir pasirenkant tinkamą kalbinę raišką. Dalyvavimas diskusijoje, siekiant tiesos. Ginčo taisyklės. Etiškas ir saugus bendravimas oficialioje ir neoficialioje komunikacinėje situacijoje, virtualioje erdvėje. |
4 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Gyvenimo įgūdžiai |
|
|
IV CIKLAS. Idealai. Autoritetai. Jauno žmogaus vertybių ugdymas. MORFOLOGIJA. SINTAKSĖ IR SKYRYBA |
|||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. М. Лермонтов „Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова“ + “Парус” А. Чехов „Хамелеон“, „Толстый и тонкий“, М. Горький „Детство“ (ištraukos pasirinktinai), А. Сент-Экзюпери „Маленький принц“ „Жития Виленских мучеников“ + экскурсия Mokomasi atpažinti tiesioginę ir netiesioginę informaciją, suprasti teksto autoriaus intenciją, susieti, palyginti, grupuoti ir apibendrinti skirtingos raiškos informaciją iš kelių įvairių šaltinių, įvertinti šaltinio patikimumą. Mokomasi nurodyti esmines ir neesmines detales, faktus, sudėlioti veiksmų seką, nurodyti priežasties ir pasekmės ryšius, įvardyti teksto temą, problemą, idėjas ir vertybes, kelti hipotezes, atpažinti raiškos priemones, paaiškinti jų prasmę ir tikslingumą; aptarti teksto vertę, problemas; išreikšti ir pagrįsti savo nuomonę apie tekstą. Literatūros žanrų atpažinimas. Mokomasi atpažinti skaitomo kūrinio žanrą ir nurodyti žanro – dienoraštis, novelė, apysaka, romanas, satyra – ypatybes. Meninė kalba ir jos funkcijos. Mokomasi atpažinti tekste epitetą, palyginimą, retorinį kreipinį, perkeltinės reikšmės žodžius, mažybinius žodžius, pakartojimą, garsų pamėgdžiojimą, retorinius klausimus, simbolius ir nustatyti jų funkcijas. Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti ir vertinti grožinį tekstą: pateikti savo supratimą apie kūrinį ir jį pagrįsti; aptarti aktualias paaugliams problemas skaitomuose tekstuose; nagrinėti literatūros kūrinius remiantis visuotinėmis vertybėmis; taikant istorijos ir kultūros žinias; interpretuoti literatūros kūrinius taikant būtinąjį kontekstą, pvz., biografinį, kultūrinį, socialinį; palyginti panašios tematikos tekstus. |
14 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Skaitymas ir teksto supratimas (B). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, lietuvių kalba, geografija, dorinis ugdymas Metodinis leidinys kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinėms kompetencijoms tobulinti (psl. (149 psl.) (Лермонтов "Песнь про купца Калашникова") https://emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf Жития Виленских мучеников: https://www.orthodoxy.lt/zapisi/zhitie-svyatykh-vilenskikh-muchenikov-antoniya-ioanna-i-evstafiya-1347-g Novikov J., Kulikova V., Matiuchov V., Semionova N., Žuravliov V. Rusų literatūra. Vadovėlis 7 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2001. (79-94), (183-188), (213-229) |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Mokomasi formatuoti kompiuterinį tekstą (šrifto dydis ir tipas, šriftų tipai, tarpai tarp eilučių, tarpas ir t.t). Tobulinami įgūdžiai taikyti rašybos taisykles. Plėtojant žodyną ir mokantis gramatikos pagrindų mokomasi naujų žodžių ir jų gramatinių formų, priešdėlių, priesagų rašybos. Mokomasi rašyti paveikslo, filmo bibliografinį aprašymą. Mokomasi tinkamai įterpti citatas į tekstą. Teksto grafinis apipavidalinimas. Mokomasi parinkti įvairią iliustracinę medžiagą teksto fragmentams, aptarti vaizdinės medžiagos ryšį su tekstu. Rašyba. Mokomasi taisyklingai rašyti: raidę „ь“ skaitvardžių viduryje ir gale; veikiamuosius ir neveikiamuosius dalyvius; „не“ su dalyviais ir pusdalyviais; -н- и -нн- veiksmažodiniuose būdvardžiuose ir dalyviuose; pirminius ir antrinius prielinksnius, jungtukus, dalelytes. Tobulinami taisyklingos rašybos įgūdžiai. |
6 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Informatika. anglų kalba, lietuvių kalba Mokausi interpretoti paveikslą ir kurti paveikslo aprašymą (93 psl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172 |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Nekaitomos kalbos dalys. Mokomasi apibūdinti ir atpažinti kitas nekaitomąsias kalbos dalis – prielinksnį, jungtuką, jaustuką, ištiktuką, dalelytę. Mokomasi suvokti jų vaidmenį sakinyje ir pateikti pavyzdžių. Kartojamos ir gilinamos 6 klasėje įgytos žinios apie sakinio dalis, mokomasi jas taikyti naujuose kontekstuose. Mokomasi atpažinti ir nusakyti sakinio dalių reiškimą įvairiomis kalbos dalimis. Dalyvinis sakinio atitikmuo ir jo skyryba. Mokomasi atpažinti ir nusakyti dalyvinį sakinio atitikmenį, jo skyrybos taisykles. |
8 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, lietuvių kalba Kirilova N., Senčenko N., Londariova T. Rusų kalba. Vadovėlis 7 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2001. (140-188) |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Skaitomi platesnį socialinį kultūrinį kontekstą apimantys įvairios paskirties ir įvairiems adresatams (jaunimui ir plačiajai visuomenei) skirti tekstai knygose, periodiniuose leidiniuose, internete (publicistiniai, dalykiniai, informaciniai) ir kitose medijose (pvz., anketa, interviu, enciklopedijų, žinynų straipsniai, dienoraščiai, atsiminimai; reklama, nesudėtingos schemos, elektroninis tekstas, periodikos leidiniai, televizijos ir radijo laidos, filmai, spektakliai). Mokomasi naudotis skaitmenine biblioteka. |
6 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Medijų raštingumas, teatras, gyvenimo įgūdžiai. |
|
|
V CIKLAS. Menas ir menininkai. Kūrėjas ir jo darbas. Kalba kaip socialinis reiškinys. |
|||||
|
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas |
|||||
|
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. Н. Гоголь „Портрет“ (1 dalys), Е. Шварц „Обыкновенное чудо“ (фильм М. Захарова) Mokomasi taisyklingos bendrinės kalbos tarimo, kirčiavimo, intonavimo normų. Mokomasi pristatyti žodžiu parengtą rišlų ir vaizdingą tekstą, logiškai plėtoti temą ir mintį, paisyti trinarės struktūros, vartoti retorines ir neverbalinės raiškos priemones. Mokomasi derinti tekstą su iliustracine medžiaga, naudojantis technologijomis ir internetiniais ištekliais. Mokomasi informacinės kalbos specifikos: formuojami įgūdžiai parengti (planuoti, rengti ir sakyti) viešosios kalbos tekstą atsižvelgiant į temos pobūdį, tikslus ir poveikį klausytojui, tikslingai vartoti retorines (leksines, sintaksines) ir neverbalines raiškos priemones, paremti pristatymą vaizdine medžiaga. Pratinamasi žymėti pastabas klausantis pranešimo. Pratinamasi užduoti klausimus pristatančiam, užsirašyti reikalingą informaciją ir pasižymėti šaltinius (klausantis pristatymo), apibendrinti ir interpretuoti (žodžiu) išklausytą pristatymą (kalbą). Dramos analizė. Analizuojant dramos tekstą mokomasi nurodyti ir aptarti dramos elementus (aktą, sceną, siužetą, veikėją, remarką, monologą, dialogą); paaiškinti motyvą ir veiksmus; analizuoti veikėjų charakterius ir elgesio priežastis, palyginti charakterius. Kitų kultūros tekstų interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti kitus kultūros tekstus skiriant daugiau dėmesio paveikslo ir grafikos interpretavimui: suprasti vaizduojamojo meno specifiką; nurodyti pagrindinę meno kūrinio informaciją (autoriaus kilmę, kūrinio sukūrimo datą, vietą, kur eksponuojamas); nusakyti temą, situaciją, kompoziciją, šviesą, spalvas; aptarti personažą, veikėją; interpretuojant kūrinį pateikti savo įspūdį, nuomonę, refleksiją; apibūdinti nagrinėjamų kultūros tekstų estetinę vertę. |
8 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Skaitymas ir teksto supratimas (B). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Dorinis ugdymas, medijų raštingumas, teatras Menas ir menininkai. Kūrėjas ir jo darbas (52 psl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172 |
|
|
Rašymas ir teksto kūrimas |
|||||
|
Teksto kūrimo gebėjimai. Mokomasi atrinkti medžiagą, parinkti ir pateikti pavyzdžius, argumentus. Mokomasi komentuoti loginius ryšius tarp teksto dalių. Tobulinami gebėjimai motyvuotai išskirti pastraipas. Mokomasi naudotis grafinėmis teksto rišlumo priemonėmis. Mokomasi aptarti viešosios kalbos tikslą, temą ir suplanuoti jos struktūrą. Rašoma sklandžiai, aiškiai ir taisyklingai taikant rašybos ir kalbos kultūros taisykles, estetiškai ir logiškai išdėstant tekstą puslapyje. Sklandžiai rašoma kompiuterio ar telefono klaviatūra. |
6 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, dailė |
|
|
Kalbos pažinimas |
|||||
|
Kalba kaip socialinis reiškinys. Mokomasi apibūdinti publicistinių ir meninių tekstų paskirtis ir jų kalbos ypatumus. Mokomasi nurodyti Lietuvoje vartojamų kalbų poveikį rusų kalbos žodžių junginių struktūrai (pvz., linksnio forma, prielinksninė konstrukcija) ir žodžių tvarkai sakinyje. |
6 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Istorija, lietuvių kalba |
|
|
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika |
|||||
|
Mokomasi kritiškai vertinti informaciją, išsakyti ir pagrįsti savo nuomonę apie išgirstą informaciją, remtis asmenine patirtimi, tekstu, specifinėmis žiniomis. Mokomasi lyginti ir vertinti skirtingos raiškos elementus. |
6 |
Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos. |
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Gyvenimo įgūdžiai |
|
VI CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS |
|||||
|
7 klasės kursą apibendrinančios integruotos veiklos, klausymo ir kalbėjimo, kalbos pažinimo, skaitymo ir teksto supratimo, rašymo ir teksto kūrimo užduotys. Pristatomi integruoti kūrybiniai ar tiriamieji darbai. Pristatomi sakytiniai ir / ar rašytiniai saviraiškos tekstai. |
6 |
Komunikavimo, kūrybiškumo, kultūrinė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencijos. |
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas (B). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Kalbos pažinimas (D). Literatūros ir kultūros pažinimas (E). |
Informatika, muzika, dailė, geografija, istorija, lietuvių kalba. |