GAMTOS MOKSLŲ ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS
Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau nebūtina siekti vienodos formos. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko(-ų) specifiką ir sudaryti ilgalaikį planą taip, kad jis būtų patogus ir informatyvus mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą, kuriame galėtų būti nurodomi ugdomi pasiekimai, kompetencijos, sąsajos su tarpdalykinėmis temomis. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti Gamtos mokslų bendrosios programos (toliau – BP) įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas tikslingai pasirenka, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
Tarpdalykinės temos nurodomos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos. Užvedus žymeklį ant prie temų pateiktos ikonėlės atsiveria langas, kuriame matoma tarpdalykinė tema ir su ja susieto(-ų) pasiekimo(-ų) ir (ar) mokymo(si) turinio temos(-ų) citatos:
Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje nurodomas preliminarus 70-ies procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas:
- stulpelyje Mokymo(si) turinio tema yra pateikiamos BP temos;
- stulpelyje Tema pateiktos galimos pamokų temos, kurias mokytojas gali keisti savo nuožiūra;
- stulpelyje Val. sk. yra nurodytas galimas nagrinėjant temą pasiekimams ugdyti skirtas pamokų skaičius. Daliai temų valandos nurodytos intervalu, pvz., 1–2. Lentelėje pateiktą pamokų skaičių mokytojas gali keisti atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus;
- stulpelyje 30 proc. mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus, galės nurodyti, kaip paskirsto valandas laisvai pasirenkamam turiniui;
- stulpelyje Galimos mokinių veiklos pateikiamas veiklų sąrašas yra susietas su BP įgyvendinimo rekomendacijų dalimi Dalyko naujo turinio mokymo rekomendacijos, kurioje galima rasti išsamesnės informacijos apie ugdymo proceso organizavimą įgyvendinant atnaujintą BP;
- stulpelyje Kita medžiaga pateikiamos nuorodos į įvairius temai nagrinėti tinkamus šaltinius: vaizdo įrašus, straipsnius, Lietuvos fizikos mokytojų asociacijos parengtą medžiagą ir kt.;
- stulpelyje SMP pateikiamos nuorodos į EdTech projekte parengtas ir kitų šalių svetainėse paskelbtas skaitmenines mokymosi priemones – interaktyvias simuliacijas, kurios gali būti naudojamos reiškinių ir dėsningumų virtualiems tyrimams atlikti arba plika akimi nematomiems reiškiniams ir procesams stebėti.
Patarimas: šį ilgalaikio plano pavyzdį patogiau naudoti skaitmeniniu formatu išsaugotą savo kompiuteryje, nes visos nuorodos yra interaktyvios, todėl jas galima atidaryti spustelint ant jų. Be to, Kita medžiaga ir SMP stulpelius galėsite papildyti kitų atrastų šaltinių nuorodomis. Tačiau, jeigu visgi norėtumėte turėti atspausdintą versiją, verta spausdinti tik pirmuosius 5 lentelės stulpelius.
Pastabos:
- visos nuorodos patikrintos 2025-06-17;
- simboliu * pažymėtos nuorodos į SMP ir kitus šaltinius, kurie nėra parengti NŠA;
- piktograma pažymėtos portalo emokykla.lt Užduočių banke pateiktos skaitmeninės užduotys, kurias galėsite peržiūrėti, atlikti ir įtraukti į savo biblioteką prisijungę prie savo paskyros portale;
- vaizdo įrašuose, kurie įgarsinti kita, pvz., anglu kalba, nustatymuose pasirinkus parametrą Subtitrai galima pasirinkti funkciją Versti automatiškai ir peržiūrėti įrašą su subtitrais lietuvių kalba;
- kadangi Gamtos mokslų BP 7 klasės mokymo(si) turinys atitinka Biologijos ir Fizikos BP 7 klasės mokymo(si) turinį, jam nagrinėti tinka naujai išleisti biologijos ir fizikos vadovėliai 7 klasei:
- mokymo(si) turinio temoms Ląstelės – pagrindinis gyvų organizmų struktūrinis vienetas, Genai ir paveldimumas, Ląstelių dalijimasis, Klasifikacija padeda atpažinti gyvus organizmus, Gyvūnai ir Augalai nagrinėti tinka biologijos vadovėliai 7 klasei;
- mokymo(si) turinio temoms Garsas, Šviesos reiškiniai, Optiniai prietaisai nagrinėti tinka fizikos vadovėliai 7 klasei.
GAMTOS MOKSLŲ ILGALAIKIO PLANO 7 KLASEI PAVYZDYS
Bendra informacija:
Mokslo metai
Pamokų skaičius per savaitę
Vertinimas: ______________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Mokymo(si) turinio tema |
Tema |
Val. sk. |
30 proc. |
Galimos mokinių veiklos |
Kita medžiaga |
SMP |
|---|---|---|---|---|---|---|
|
Ląstelės – pagrindinis gyvų organizmų struktūrinis vienetas |
Bakterijos ląstelė |
1 |
Bakterijų ląstelių atpažinimas schemose, piešiniuose kompiuteriniuose demonstraciniuose objektuose. Bakterijos ląstelės sandaros modeliavimas. |
*Cell structure and function *Virtualus mikroskopas |
Plazminės membranos sandara | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Pasyvioji pernaša: osmosas, difuzija, palengvintoji difuzija | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
|
|
Augalo ir gyvūno ląstelės |
3 |
Ląstelių piešinių, demonstracinių vaizdo įrašų analizė, augalo ir gyvūno ląstelių skirtumų ir panašumų identifikavimas, interaktyvių užrašų pildymas. Preparatų paruošimas ir elodėjos lapo, jaučio raumens ląsteles stebėjimas pro mikroskopą. |
*Cell structure and function *Virtualus mikroskopas |
Gyvūno ląstelės sandara | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Augalo ląstelės sandara | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Fotosintezė | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
||
|
Ląstelių palyginimas |
1 |
Augalo ir gyvūno ląstelių sandaros modeliavimas, sukurtų modelių parodą ir pristatymai. |
||||
|
Organizmo struktūriniai lygmenys |
1 |
Schemų analizavimas, organizmo struktūrinių lygmenų atpažinimas. |
Užduočių rinkiniai temai Ląstelė pagrindinis gyvų organizmų struktūrinis vienetas:
|
|||
|
Genai ir paveldimumas |
Chromosomos – paveldimosios informacijos saugotojos DNR molekulė gali save kopijuoti. |
1 |
Chromosomų sandaros modeliavimas. |
*Mokslo sriuba: apie mūsų DNR |
Užduočių rinkiniai temai Genai ir paveldimumas:
|
|
|
Genetiškai modifikuoti organizmai |
1 |
Diskusija apie GMO naudą ir galimus pavojus, remiantis stebint pasirinktą informacinį vaizdo įrašą apie genetiškai modifikuotus organizmus atrinktais argumentais. |
*Mokslo sriuba: apie genetiškai modifikuotus organizmus *Genetiškai modifikuotas maistas |
Genetiškai modifikuoti organizmai | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
||
|
Ląstelių dalijimasis |
Mitozė – nelytinių ląstelių dalijimosi būdas |
2 |
Darbas su virtualiu mikroskopu stebint ląstelių dalijimąsi arba vaizdo įrašų peržiūra ir aptarimas. Augalo ir (arba) gyvūno pastoviųjų preparatų tyrimas ir mitozės analizė. Mitozės eigos modeliavimas pasinaudojant įvairia medžiaga (siūlais, vielelėmis, modelinu, spalvotais pieštukais), sukurtų modelių vertinimas. Mielių ląstelių dalijimosi tyrimas fiksuojant ląstelių skaičiaus pokytį; rezultatų pateikimas lentelėmis, diagramomis. |
*Vegetative Vermehrung - Teilung und Sprossung von Mikroorgansimen |
Mitozės ir mejozės palyginimas | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Užduočių rinkiniai temai Ląstelių dalijimasis:
|
|
|
Mejozė – lytinių ląstelių susidarymo būdas. |
1 |
Mejozės modeliavimas, modelių pristatymas ir aptarimas. |
Mitozės ir mejozės palyginimas | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
|||
|
Garsas |
Garsas ir jo šaltiniai. |
1 |
Tyrimas „Įvairiais būdais išgaunamas garsas“ Vaizdo įrašo stebėjimas ir aptarimas. |
*Amazing Water & Sound Experiment #2 *Garsas aplink mane - Vilnius yra mokykla |
|
|
|
Garso charakteristikos. |
1 |
Aptariamos garso charakteristikos naudojantis simuliaciją. Tyrimas: Doplerio efektas |
*Characteristics of sound waves - 3D vaizdas - „Mozaik“ skaitmeninis išsilavinimas ir mokymasis (mozaweb.com) |
*https://phet.colorado.edu/sims/html/waves-intro/latest/waves-intro_en.html *Physics Simulation: Sound Spectrum Viewer (physicsclassroom.com)
|
||
|
Garso sklidimas skirtingomis terpėmis. |
1 |
Eksperimentas: garso sklidimo įvairiomis terpėmis stebėjimas (galima tą patį eksperimentą nagrinėti stebint vaizdo įrašą) Stebėjimas: kaip skiriasi garso greitis įvairiose terpėse, beorėje erdvėje garsas nesklinda. |
*8 CRAZY experiments with SOUND! |
|
||
|
Garso atspindys ir užlinkimas už kliūties. |
1 |
Eksperimentas: garso užlinkimo už kliūties nustatymas. Aido susidarymo sąlygų aptarimas.. |
|
|||
|
Garso rūšys. |
1 |
Pristatymai apie infragarsą ir ultragarsą. |
*GCSE Physics - Ultrasound #74 |
|
||
|
Garso reikšmė ir poveikis gyviems organizmams |
2 |
Tyrimas „Triukšmo lygio matavimas mokykloje“. |
*sound localization (iki 2:13 min.) *Platforma "Vilnius yra mokykla": Triukšmas |
Užduočių rinkiniai temai Garsas:
|
||
|
Šviesos reiškiniai |
Tiesiaeigis šviesos sklidimas. |
1 |
Eksperimentai: per lankstų ir sulenktą vamzdelį/žarnelę žiūrima į taškinį (mažą) šviesos šaltinį; lazerio spindulį apipurškiant vandeniu ar kreidos dulkėmis. |
Užduočių rinkiniai temai Šviesos reiškiniai:
|
||
|
Šešėliai. Saulės ir Mėnulio užtemimai. |
1 |
1–2 |
Eksperimentuojant su neskaidriu kūnu ir dviem žibintuvėliais, aiškinamasi, kaip susidaro šešėliai ir pusšešėliai. Saulės ir Mėnulio užtemimų modeliavimas su skirtingo dydžio kamuoliukais ir šviesos šaltinių. Saulės ir Mėnulio užtemimų simuliacijų nagrinėjimas. Saulės laikrodžio gamyba. |
https://gamta5-6.mkp.emokykla.lt/lt/mo/demonstracijos/menulio_uztemimas/ https://gamta5-6.mkp.emokykla.lt/lt/mo/demonstracijos/saules_uztemimas/ *Platforma "Vilnius yra mokykla": Šešėliai aplink mus |
*https://www.earthspacelab.com/app/eclipse/ |
|
|
Šviesos atspindys. |
2 |
Šviesos atspindžio tyrimas nuo veidrodžių (plokščiojo, įgaubto, išgaubto) |
*https://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/ConvergingMirrorLab/ *https://phet.colorado.edu/sims/html/geometric-optics/latest/geometric-optics_all.html |
|||
|
Šviesos lūžimas. |
3 |
Lazerio spindulio sklidimo per terpių ribą: oras-stiklas, stiklas-vanduo ir kt. tyrimas. Visiškojo atspindžio eksperimentinis gavimas ir analizavimas. Virtualūs tyrimai: |
*Reflection and refraction of colored light in water air surface 2, varying incidence angle *Fizika prie kavos: Fotonika *Total Internal Reflection *Optical fiber cables, how do they work? | ICT #3 |
Šviesos spindulio perėjimas iš vienos terpės į kitą (emokykla.lt) *Bending Light *https://phet.colorado.edu/sims/html/bending-light/latest/bending-light_en.html |
||
|
Šviesa ir spalvos |
2 |
Šviesos išskaidymo į spektrą realūs ir virtualūs eksperimentai. Bandymai su skirtingų spalvų šviesos filtrais. |
*Bending Light 1.1.35 (colorado.edu) |
|||
|
Apšvieta. |
1–2 |
Stebima, kaip apšvieta keičiasi keičiant šviesos šaltinio atstumą nuo stalo; lygindami skirtingus šviesos šaltinius, aiškinamasi, kas yra šviesos stipris, jo matavimo vienetas; Į savo išmanųjį įrenginį įsidiegę programėlę Science-journal, mokiniai mokosi matuoti apšvietą, aiškinasi, kokie yra jos matavimo vienetai, pasitikrina ar jų darbo vietų namuose ir mokykloje apšvieta atitinka higienos normas. Pastaba: matuojant išmaniaisiais įrenginiais mokiniai gali susidurti su nesisteminiais matavimo vienetais. |
*Įsakymas dėl Lietuvos higienos HN 21:2017 (VI SKYRIUS APŠVIETIMO REIKALAVIMAI) *https://www.arduino.cc/education/science-journal *https://www.translatorscafe.com/unit-converter/lt-LT/illumination/ |
|||
|
Optiniai prietaisai |
Lęšiai. Lęšiais gauti daikto atvaizdai. |
4–5 |
Skirtingų daikto atvaizdų (padidinto, sumažinto, tokio paties dydžio) ir toli esančio objekto (medžio, bokšto) atvaizdo ekrane gavimas glaudžiamaisiais lęšiais, gautų atvaizdų palyginimas ir jų skirtumų paaiškinimas. Lęšio didinimo apskaičiavimas. Simuliacijų nagrinėjimas. Lęšiais gaunamų atvaizdų braižymas. Kameros obscurą gaminimas ir išbandymas. Pastaba: šį darbą rekomenduojama pasiūlyti mokiniams atlikti namuose. |
*https://blackcreek.ca/how-to-make-your-own-camera-obscura/ |
*http://physics.bu.edu/~duffy/HTML5/Lenses.html *https://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/Refraction-and-Lenses/Optics-Bench/Optics-Bench-Refraction-Interactive. *https://phet.colorado.edu/sims/html/geometric-optics/latest/geometric-optics_all.html |
|
|
Akis. |
1 |
Trumparegystės ir toliaregystės modeliavimas ir koregavimas panaudojant lęšius. Šeimos narių, klasės draugų, nešiojančių akinius apklausa (kokiu tikslu nešioja, kokie yra akinių stiklai) ir skirtingų akinių paskirties palyginimas. |
Vaizdo susidarymas akyje | Skaitmeninių mokymo priemonių saugykla (emokykla.lt) |
|||
|
Optiniai prietaisai. |
2 |
Pristatymų apie lęšių panaudojimą žiūronuose, fotoaparatuose, mikroskopuose parengimas ir aptarimas. Aptarimas, kodėl negalima žiūrėti į Saulę pro žiūronus, kuo gali būti pavojingas fotoaparatui tiesioginis Saulės paveikslavimas. |
Optiniai prietaisai – žiūronai, mikroskopas, teleskopas-refraktorius, fotoaparatas (emokykla.lt) |
|||
|
Teleskopai. |
2 |
Naktinio dangaus stebėjimas teleskopu. Neturint teleskopo galima pasinaudoti SMP. Pranešimų apie teleskopų vystymosi istoriją parengimas, pristatymas ir aptarimas. Informacijos paiešką apie dangaus matymo aprėpties išplėtimą panaudojant observatorijas ir palydovu. |
*Platforma "Vilnius yra mokykla": Vienas mažas žmogaus žingsnis *http://www.historyoftelescope.com/telescope-history/telescope-timeline/ *http://www.telescopenerd.com/telescope-timeline.htm *https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_telescope_types *https://www.preceden.com/timelines/71345-history-of-the-telescope *https://hubblesite.org/ *https://rpubs.com/Cowboy2718/512566, *https://wowtravel.me/the-12-best-astronomical-observatories-around-the-world/ *https://www.space.com/14075-10-biggest-telescopes-earth-comparison.html *https://www.sciencelearn.org.nz/resources/1905-history-of-satellites-timeline *https://www.jpl.nasa.gov/infographics/infographic.view.php?id=11182 |
*https://interactives.ck12.org/simulations/physics/cassegrain-telescope/app/index.html?lang=en&referrer=ck12Launcher&backUrl=https://interactives.ck12.org/simulations/physics.html Užduočių rinkiniai temai Optiniai prietaisai:
|
||
|
Klasifikacija padeda atpažinti gyvus organizmus |
Organizmų klasifikavimas. Augalų ir gyvūnų taksonominiai vienetai. |
2 |
Praktikos darbas „Grupuojame objektus pagal požymius“. Artimos aplinkos gyvūnų priskirimas taksonominiams rangams naudojantis vadovais organizmams atpažinti arba kompiuterinėmis programėlėmis. |
*Taksonų informacija · iNaturalist |
Užduočių rinkiniai temai Klasifikacija padeda atpažinti gyvus organizmus:
|
|
|
Domenas – aukščiausias klasifikacinis vienetas. |
1 |
Infografikų „Bakterijų, archėjų, eukarijų domenai“ kūrimas. |
||||
|
Bakterijos – nematomas pasaulis. |
1 |
Pranešimų apie bakterijų reikšmę žmogui ir gamtai parengimas, pristatymas ir aptarimas. |
||||
|
Eukarijų domeno karalystės. |
2 |
Darbas grupėse „Atpažink organizmą ir priskirk tam tikrai karalystei“. Informacijos (aprašas, foto nuotraukos, garso įrašai ir kt.) apie vieną artimoje aplinkoje esantį organizmą, kuris priklauso tam tikrai karalystei, paieška ir pranešimo parengimas. |
||||
|
Mikroorganizmų panaudojimas biotechnologijose |
2 |
Praktikos darbas „Fermentuotų produktų (jogurto, giros) gaminimas namų sąlygomis“ |
||||
|
Virusai |
1 |
Viruso sandaros modeliavimas. |
||||
|
Gyvūnai |
Bestuburiai |
6 |
Tyrinėjant pateiktas bestuburių gyvūnų vaizdo iliustracijas, nuotraukų galerijas su aprašais, atpažįstami ir įvardijami labiausiai paplitę atstovai. Minčių žemėlapio, skirto bestuburiams atpažinti ir apibūdinti, sudarymas. Interaktyvių užrašų apie bestuburių gyvūnų reikšmę gamtai ir žmogui pildymas. |
*4_mokomes_gamtoje_ir_is_gamtos_2_dalis_78_kl_mmof.pdf *iNaturalist |
Užduočių rinkiniai temai Gyvūnai:
|
|
|
Stuburiniai |
6 |
Tyrinėjant pateiktas stuburinių gyvūnų vaizdo iliustracijas, nuotraukų galerijas su aprašais, atpažįstami ir įvardijami labiausiai paplitę atstovai. Interaktyvių užrašų apie stuburinių gyvūnų reikšmę gamtai ir žmogui pildymas. Infografikų, kuriuose apibūdinama ir palyginama stuburinių gyvūnų išorinę kūno sandarą, dangą, kvėpavimo sistemą kūrimas. Pristatymo apie skirtingas stuburinių gyvūnų kvėpavimo sistemas parengimas. Tiriamasis darbas „Varlės vystymosi stebėjimas“. Pamoka zoologijos muziejuje: mokiniai pasinaudodami gyvūnų sąrašu (su bendriniais pavadinimais) turi juos surasti muziejuje, nufotografuoti ir nurodyti tikslų gyvūno rūšies pavadinimą. |
*iNaturalist |
|||
|
Žinduolių mityba. |
1 |
Interaktyvių užrašų apie žinduolių mitybą ir jų virškinimo sistemos prisitaikymą misti skirtingu maistu pildymas. |
||||
|
Augalai |
Augalų audiniai. |
2 |
Praktikos darbas: lapo preparatų paruošimas, lapo audinių stebėjimas mikroskopu ir matomo vaizdo palyginimas su virtualia demonstracija. |
*4_mokomes_gamtoje_ir_is_gamtos_2_dalis_78_kl_mmof.pdf |
Užduočių rinkiniai temai Augalai:
|
|
|
Vegetatyviniai augalų organai ir jų atliekamos funkcijos. |
2 |
Augalų organų modeliavimas, fotografavimas ir demonstracinių filmukų kūrimas. |
||||
|
Augalų organų prisitaikymai. |
1 |
Augalų herbarų, kuriuose yra įvairiai pakitę, prie aplinkos sąlygų prisitaikę augalų organai. |
||||
|
Žiedas – augalų lytinio dauginimosi organas. |
1 |
Augalo žiedo sandaros analizavimas pildant mokytojo pateiktus interaktyvius užrašus. |
||||
|
Žiedinių augalų dauginimasis ir vystymasis. |
1 |
Praktikos darbas „Sėklų prisitaikymai išplisti“ Dešimties žinomų augalų vaisių, kurie skirtingai prisitaikę išplatinti savo sėklas, kolekcijos sudarymas ir jos pristatymas. |
||||
|
Augalų nelytinis dauginimas – klonavimas. |
2 |
Praktikos darbas „Augalų nelytinis dauginimas“ |
||||
|
Samanos, sporiniai induočiai, plikasėkliai, gaubtasėkliai |
3 |
Naudojantis interaktyviomis programėlėmis („Pl@nt Net”, „iNaturalist“) , vadovais augalams pažinti sudaromi paprasčiausių augalų rūšių atpažinimo raktai. Naudojantis organizmų atpažinimo raktais nustatoma augalo rūšis. Pranešimo „Labiausiai paplitęs mano gyvenamoje aplinkoje augalas“ parengimas ir pristatymas. |
*Pl@ntNet identify (plantnet.org) *iNaturalist |
|||
|
Iš viso |
74–76 |
1–2 |