BIOLOGIJOS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS
Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau nebūtina siekti vienodos formos. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko(-ų) specifiką ir sudaryti ilgalaikį planą taip, kad jis būtų patogus ir informatyvus mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą, kuriame galėtų būti nurodomi ugdomi pasiekimai, kompetencijos, sąsajos su tarpdalykinėmis temomis. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti Biologijos bendrosios programos (toliau – BP) įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas tikslingai pasirenka, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
Tarpdalykinės temos nurodomos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos. Užvedus žymeklį ant prie temų pateiktų ikonėlių atsiveria langas, kuriame matoma tarpdalykinė tema ir su ja susieto(-ų) pasiekimo(-ų) ir (ar) mokymo(si) turinio temos(-ų) citatos.
Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje nurodomas preliminarus 70-ies procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas:
- stulpelyje Mokymo(si) turinio sritis yra pateikiamos BP sritys.
- stulpelyje Mokymo(si) turinio tema yra pateikiamos BP temos;
- stulpelyje Pamokos tema pateiktos galimos pamokų temos, kurias mokytojas gali keisti savo nuožiūra;
- stulpelyje Val. sk. yra nurodytas galimas nagrinėjant temą pasiekimams ugdyti skirtas pamokų skaičius. Lentelėje pateiktą pamokų skaičių mokytojas gali keisti atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus;
- stulpelyje 30 proc. mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus, galės nurodyti, kaip paskirsto valandas laisvai pasirenkamam turiniui;
- stulpelyje Galimos mokinių veiklos pateikiamas veiklų sąrašas yra susietas su BP įgyvendinimo rekomendacijų dalimi Dalyko naujo turinio mokymo rekomendacijos, kurioje galima rasti išsamesnės informacijos apie ugdymo proceso organizavimą įgyvendinant atnaujintą BP. Mokytojas gali pasirinkti vieną ar kelias veiklas iš šio sąrašo, jas modifikuoti arba pakeisti kitomis atsižvelgdamas į savo mokinius, esamas mokymosi priemones ir pan. Svarbu įtraukti mokinius į aktyvias mokymosi veiklas;
- stulpelyje Kita medžiaga pateikiamos nuorodos į įvairius temai nagrinėti tinkamus šaltinius: vaizdo įrašus, straipsnius, Lietuvos biologijos mokytojų asociacijos parengtą medžiagą ir kt.;
- stulpelyje SMP pateikiamos nuorodos į EdTech projekte parengtas ir kitų šalių svetainėse paskelbtas skaitmenines mokymosi priemones – interaktyvias simuliacijas, kurios gali būti naudojamos reiškinių ir dėsningumų virtualiems tyrimams atlikti arba plika akimi nematomiems reiškiniams ir procesams stebėti.
Patarimas: šį ilgalaikio plano pavyzdį patogiau naudoti skaitmeniniu formatu išsaugotą savo kompiuteryje, nes visos nuorodos yra interaktyvios, todėl jas galima atidaryti spustelint ant jų. Be to, Kita medžiaga ir SMP stulpelius galėsite papildyti kitų atrastų šaltinių nuorodomis. Tačiau, jeigu visgi norėtumėte turėti atspausdintą versiją, verta spausdinti tik pirmuosius 6 lentelės stulpelius.
Pastabos:
- visos nuorodos patikrintos 2025-08-25;
- simboliu * pažymėtos nuorodos į SMP ir kitus šaltinius, kurie nėra parengti NŠA;
- piktograma pažymėtos portalo emokykla.lt Užduočių banke pateiktų skaitmeninių užduočių rinkiniai temai. Prisijungę prie savo paskyros portale, užduotis galėsite peržiūrėti, atlikti ir įtraukti į savo rinkinius;
- vaizdo įrašuose, kurie įgarsinti kita, pvz., anglu kalba, nustatymuose pasirinkus parametrą Subtitrai galima pasirinkti funkciją Versti automatiškai ir peržiūrėti įrašą su subtitrais lietuvių kalba.
BIOLOGIJOS ILGALAIKIO PLANO 7 KLASEI PAVYZDYS
Bendra informacija:
Mokslo metai
Pamokų skaičius per savaitę
Vertinimas:
|
Mokymo(si) turinio sritis |
Mokymo(si) turinio tema |
Pamokos tema |
Val. sk. |
30 proc. |
Galimos mokinių veiklos |
Kita medžiaga |
SMP |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Biologija kaip mokslas |
Biologijos mokslo pasiekimai |
Biologijos mokslininkai ir jų pasiekimai |
1 |
Rengia pranešimą apie Lietuvos mokslininkus (botanikus, zoologus). |
|||
|
Nuo ląstelės iki organizmo |
Ląstelė pagrindinis gyvų organizmų struktūrinis vienetas |
Bakterijos ląstelė |
2 |
Schemose / piešiniuose ir naudojantis kompiuteriniais demonstraciniais objektais atpažįsta bakterijų ląsteles, nurodo jų struktūras ir pagrindines jų funkcijas. Modeliuoja bakterijos ląstelės sandarą. |
*Cell structure and function *Virtualus mikroskopas |
Plazminės membranos sandara | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Pasyvioji pernaša: osmosas, difuzija, palengvintoji difuzija | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
|
|
Augalo ir gyvūno ląstelės |
3 |
Analizuodamas ląstelių piešinius, demonstracinius vaizdo įrašus, nagrinėja augalų ir gyvūnų ląstelių struktūras ir jų pagrindines funkcijas, nurodo augalo ir gyvūno ląstelių panašumus ir skirtumus, pildo mokytojo pateiktas schemas. Atlieka praktikos darbus, pvz., stebi elodėjos lapo, jaučio raumens ląsteles, patys ruošia preparatus. |
*Cell structure and function *Virtualus mikroskopas |
Gyvūno ląstelės sandara | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Augalo ląstelės sandara | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Fotosintezė | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
|||
|
Ląstelių palyginimas |
1 |
Dirbdami grupėje po 3 modeliuoja bakterijos, augalo ir gyvūno ląstelių sandarą. Parengia trumpą pranešimą – pristato savo sukurtas ląsteles apibūdinant jų panašumus ir skirtumus. |
|||||
|
Organizmo struktūriniai lygmenys |
1 |
Analizuoja schemas, mokosi atpažinti organizmo struktūrinius lygmenis. |
Užduočių rinkinys temai Ląstelė pagrindinis gyvų organizmų struktūrinis vienetas:
|
||||
|
Genai ir paveldimumas |
Chromosomos – paveldimosios informacijos saugotojos. DNR |
1 |
Modeliuoja chromosomų sandarą. |
*Mokslo sriuba: apie mūsų DNR |
Užduočių rinkiniai temai Genai ir paveldimumas:
|
||
|
Genetiškai modifikuoti organizmai |
1 |
Stebėdami informacinį vaizdo įrašą apie genetiškai modifikuotus organizmus pasižymi argumentus, kuriais remiantis įvardija GMO naudą ir galimus pavojus. |
*Mokslo sriuba: apie genetiškai modifikuotus organizmus *Genetiškai modifikuotas maistas |
Genetiškai modifikuoti organizmai | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
|||
|
Ląstelių dalijimasis |
Mitozė – nelytinių ląstelių dalijimosi būdas |
2 |
Darbas su virtualiu mikroskopu stebint ląstelių dalijimąsi arba vaizdo įrašų peržiūra ir aptarimas. Augalo ir (arba) gyvūno pastoviųjų preparatų tyrimas ir mitozės analizė. Mitozės eigos modeliavimas pasinaudojant įvairia medžiaga (siūlais, vielelėmis, modelinu, spalvotais pieštukais), sukurtų modelių vertinimas. Mielių ląstelių dalijimosi tyrimas fiksuojant ląstelių skaičiaus pokytį; rezultatų pateikimas lentelėmis, diagramomis. |
*Vegetative Vermehrung - Teilung und Sprossung von Mikroorgansimen |
Mitozės ir mejozės palyginimas | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla Užduočių rinkiniai temai Ląstelių dalijimasis:
Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
||
|
Mejozė – lytinių ląstelių susidarymo būdas |
1 |
Mejozės modeliavimas, modelių pristatymas ir aptarimas. |
Mitozės ir mejozės palyginimas | Skaitmeninės mokymo priemonės (SMP) | Emokykla |
||||
|
Gyvybės įvairovė |
Klasifikacija padeda atpažinti gyvus organizmus |
Organizmų klasifikavimas Augalų ir gyvūnų taksonominiai vienetai |
2 |
Atlieka praktikos darbą „Grupuojame objektus pagal požymius“. Naudojantis vadovais organizmams arba kompiuterinėmis programėlėmis, atpažįsta ir priskiria artimos aplinkos augalus ir gyvūnus taksonominiams rangams. |
*Taksonų informacija · iNaturalist |
||
|
Domenas – aukščiausias klasifikacinis vienetas |
1 |
Kuria infografikus: „Bakterijų, archėjų, eukarijų domenai“ |
|||||
|
Bakterijos – nematomas pasaulis |
1 |
Rengia pranešimus apie bakterijų vaidmenį gamtoje. |
|||||
|
Eukarijų domeno karalystės |
2 |
Darbas grupėse „Atpažink organizmą ir priskirk tam tikrai karalystei“. Projektas: surenka informaciją (aprašas, foto nuotraukos, garso įrašai ir t.t) apie vieną artimoje aplinkoje esantį organizmą, kuris priklauso tam tikrai karalystei. |
|||||
|
Mikroorganizmų panaudojimas biotechnologijose |
2 |
Atlieka praktikos darbą „Fermentuotų produktų (jogurto, giros) gaminimas namų sąlygomis“ |
|||||
|
Virusai |
1 |
Modeliuoja viruso sandarą. |
|||||
|
Temos apibendrinimas |
1 |
Užduočių rinkiniai temai Klasifikacija padeda atpažinti gyvus organizmus:
|
|||||
|
Gyvūnai |
Bestuburiai: duobagyviai, kirmėlės, moliuskai, nariuotakojai (vėžiagyviai, voragyviai, vabzdžiai) |
6 |
Tyrinėja pateiktas bestuburių gyvūnų vaizdo iliustracijas / fotogalerijas su aprašais ir atpažįsta labiausiai paplitusius atstovus. Sudaro minčių žemėlapį skirtą bestuburiams atpažinti ir apibūdinti. Dirbant grupėse pildo interaktyvius užrašus apie bestuburių gyvūnų vaidmenį gamtoje. |
*4_mokomes_gamtoje_ir_is_gamtos_2_dalis_78_kl_mmof.pdf *iNaturalist |
|||
|
Stuburiniai: žuvys, varliagyviai, ropliai paukščiai, žinduoliai |
6 |
Tyrinėja pateiktas stuburinių gyvūnų vaizdo iliustracijas / fotogalerijas su aprašais ir atpažįsta labiausiai paplitusius atstovus. Dirbant grupėse pildo interaktyvius užrašus apie stuburinių gyvūnų reikšmę gamtai ir žmogui. Kuria infografikus, kuriuose apibūdina ir palygina stuburinių gyvūnų išorinę kūno sandarą, dangą, kvėpavimo sistemą. Paruošia pristatymą apie skirtingas stuburinių gyvūnų kvėpavimo sistemas. Atlieka tiriamąjį darbą „Varlės vystymosi stebėjimas“. Susipažįstant su labiausiai paplitusių bestuburių ir stuburinių gyvūnų bioįvairove ir mokantis įvardinti rūšį (mokslinį pavadinimą), pamoką rekomenduojama pravesti zoologijos muziejuje: moksleiviams pateikiamas gyvūnų sąrašas (su bendriniais pavadinimais), kuriuos jie suranda muziejuje, nufotografuoja, įvardina tikslų gyvūno rūšies pavadinimą. |
*iNaturalist |
||||
|
Žinduolių mityba |
1 |
Pildo interaktyvius užrašus apie žinduolių mitybą ir jų virškinimo sistemos prisitaikymą misti skirtingu maistu. |
|||||
|
Temos apibendrinimas |
1 |
Užduočių rinkiniai temai Gyvūnai:
|
|||||
|
Augalai |
Augalų audiniai |
2 |
Atlieka praktikos darbą, atpažįsta augalų audinius. Ruošia lapo preparatus ir mikroskopu stebi lapo audinius, lygina matomą vaizdą su virtualia demonstracija. |
*4_mokomes_gamtoje_ir_is_gamtos_2_dalis_78_kl_mmof.pdf |
|||
|
Vegetatyviniai augalų organai ir jų atliekamos funkcijos |
2 |
Modeliuoja augalų organus, juos fotografuoja, kuria demonstracinius filmus. |
|||||
|
Augalų organų prisitaikymai |
1 |
Paruošia keleto augalų herbarus, kuriuose yra įvairiai pakitę, prie aplinkos sąlygų prisitaikę, augalų organai. |
|||||
|
Žiedas − augalų lytinio dauginimosi organas |
1 |
Nagrinėja atsineštą augalo žiedo sandarą, pildo mokytojo pateiktus interaktyvius užrašus. |
|||||
|
Žiedinių augalų dauginimasis ir vystymasis |
1 |
Atlieka praktikos darbą „Sėklų prisitaikymai išplisti“. Surenka dešimties žinomų augalų vaisių, kurie skirtingai prisitaikę išplatinti savo sėklas, kolekciją. Ruošia trumpą savo kolekcijos pristatymą. |
|||||
|
Augalų nelytinis dauginimasis. Klonavimas |
2 |
Atlieka praktikos darbą „Augalų nelytinis dauginimas“. |
|||||
|
Samanos, sporiniai induočiai, plikasėkliai, gaubtasėkliai |
3 |
Naudojantis interaktyviomis programėlėmis („Pl@nt Net“, „iNaturalist“), vadovais augalams pažinti sudaro paprasčiausius augalų rūšių atpažinimo raktus. Naudojantis organizmų atpažinimo raktais, nustato augalo rūšį. Rengia pranešimą „Labiausiai paplitęs mano gyvenamoje aplinkoje augalas“. |
*Pl@ntNet identify (plantnet.org) *iNaturalist |
||||
|
Temos apibendrinimas |
1 |
Užduočių rinkiniai temai Augalai:
|
|||||
|
Iš viso |
50 |