Rusų tautinės mažumos gimtoji kalba ir literatūra 5 klasei

RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS 5 KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS

Plano forma

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25 , kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane.

Privalomas ir pasirenkamas mokymosi laikas. Pasiūlymai mokytojų nuožiūra skirtam ugdymo turiniui organizuoti

Ilgalaikio plano pavyzdyje nurodomas preliminarus 70 procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas. Kaip panaudoti 30 procentų mokymuisi skirto laiko, sprendžia mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos, klasės kontekstą, mokinių pasiekimus ir poreikius, mokyklos bendruomenės susitarimus.

Pasirenkamas mokymosi laikas gali būti skiriamas:

mokinių įgūdžiams tobulinti. Pavyzdžiui, ilgesnės apimties kūriniams skaityti, rašiniams rašyti, viešosioms kalboms, pristatymams rengti ar kt.;
mokinių kūrybiniam potencialui plėtoti. Pavyzdžiui, projektiniams, kūrybiniams darbams rengti, kūrybinėms mokinių dirbtuvėms organizuoti ar kt.;
turinio apimčiai gilinti. Pavyzdžiui, daugiaaspektei pasirinkto ar rekomenduojamo autoriaus kūrinio analizei, lyginamajai analizei ar kt.;
pasirinktos srities pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, pasirinkus kalbos pažinimo sritį, tiriami kalbos reiškiniai, rengiami žodynai ar kt.;
turiniui įtvirtinti ir kartoti. Pavyzdžiui, ankstesnės klasės kursui kartoti mokslo metų pradžioje, turiniui įtvirtinti ir kartoti mokslo metų pabaigoje;
mokinių įgūdžiams, kurie kelia tam tikrų sunkumų, tobulinti, mokymosi spragoms šalinti. Pavyzdžiui, tikslinėms rašymo, skaitymo, teksto supratimo, rašybos, skyrybos, kalbos vartojimo užduotims, skaitymo, rašymo, kalbėjimo strategijoms mokyti(s) ar kt.;
aukštesniems mokinių pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, dalykiniams ir tarpdalykiniams projektams rengti, filologinės krypties kalbos ir literatūros darbams rašyti, moduliams integruoti ar kt.;
kultūrinei ar kitoms kompetencijoms plėtoti. Pavyzdžiui, bendradarbiauti su kultūros ir meno institucijomis, dalyvauti kultūriniuose renginiuose, organizuoti pamokas kultūrinėse erdvėse, rengti literatūrines ir kultūrines išvykas, kurti skaitmeninį turinį ar kt.;
tiriamajai veiklai plėtoti. Pavyzdžiui, kraštotyrinei veiklai, akademiniams darbams, tarpdalykinei tiriamajai veiklai ar kt.

Kalbinių sričių integravimas

Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.

Tarpdalykinis integravimas

Planuojant ugdymo turinį naudinga numatyti ne tik vidinę dalyko, bet ir tarpdalykinę integraciją. Tarpdalykinės temos skaitmeninėje Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje pateiktos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos, todėl ilgalaikiame plane esant poreikiui pravartu numatyti dalykinę integraciją, kuri aktualiausia konkrečiai mokyklai, klasei.

Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai

Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.

Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.

Pasiekimų sritys

Per visas pamokas ugdomi Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai:

Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A): A1. Taikydamas klausymosi strategijas, klauso įvairių tipų tekstų, analizuoja ir interpretuoja turinio elementus; A2. Derina klausymą ir kalbėjimą bendraudamas įvairiose komunikavimo situacijose; A3. Pristato sakytinius tekstus, atsižvelgdamas į komunikavimo situaciją.
Skaitymas ir teksto supratimas (B): B1. Skaito įvairių tipų tekstus, atsižvelgdamas į skaitymo tikslą ir taikydamas įvairias skaitymo strategija; B2. Įžvelgia ir aptaria skaitomų tekstų turinio ir kalbinės raiškos elementus, teksto kontekstus, intenciją; B3. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais.
Rašymas ir teksto kūrimas (C): C1. Kuria rišlius tekstus laikydamasis žanro reikalavimų ir atsižvelgdamas į adresatą, tikslą ir komunikavimo situaciją; C2. Tinkamai ir estetiškai pateikia ir iliustruoja savo sukurtą tekstą; C3. Taiko rašymo strategijas.
Kalbos pažinimas (D): D1. Atpažįsta pagrindines kalbotyros sąvokas, vartoja terminus ir taiko juos aptardamas kalbinę raišką ir kalbinės komunikacijos reiškinius; D2. Taiko gimtosios kalbos žinias, taisyklingai ir tikslingai vartodamas kalbą; D3. Sąmoningai stebi ir reflektuoja kalbinius reiškinius visuomenėje, gretina žinomas kalbas ar jų atmainas; D4. Taiko kalbos žinių kaupimo ir sisteminimo, taisyklingos kalbos vartojimo strategijas.
Literatūros ir kultūros pažinimas (E): E1. Aptaria svarbiausius rusų ir kitų tautų literatūros kūrinius, rašytojų kūrybą istorijos kontekste; E2. Įvairiais aspektais analizuoja, interpretuoja ir vertina literatūros ir kitus meno kūrinius; E3. Domisi rusų ir lietuvių tautų kultūra, tradicijomis ir visuomeniniu gyvenimu, ieško tarpkultūrinių ryšių; dalyvauja kulturiniame ir visuomeniniame gyvenime; E4. Taiko literatūros ir kultūros žinių kaupimo, sisteminimo ir panaudojimo strategijas.

Mokinių pasiekimų raida Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami Švietimo portale.

Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.

Vertinimas

Per visą rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus, išreikštas pažymiu. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais. Pagrindiniame ugdyme mokinių pasiekimai, vertinami pažymiais, siejami su pasiekimų lygiais: slenkstinis (I) lygis – 4, patenkinamas (II) lygis – 5–6, pagrindinis (III) lygis – 7–8, aukštesnysis (IV) lygis – 9–10. Siūloma, kad galutinio įvertinimo turėtų sudaryti vertinimas už mokinio atliktas kalbėjimo ir klausymo užduotis, skaitymo ir teksto supratimo užduotis, rašymo ir teksto kūrimo užduotis, kalbos pažinimo ir literatūros ir kultūros pažinimo užduotis, kurios atliekamos pagal programoje apibrėžtus pasiekimų reikalavimus ir rekomendacijas.

Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:

• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;

• koks darbas yra laikomas kokybišku;

• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą.

Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.

5 klasės grožinės ir negrožinės literatūros skaitymo veiklos bei būdai

Kultūros tekstų atranka. Atsižvelgiant į mokinių amžių ir jų interesus, pateiktą nagrinėjamų kūrinių problematiką, skaitymui ir nagrinėjimui pasirenkami kūriniai arba jų ištraukos: įvairių rūšių ir žanrų; klasikinių ir šiuolaikinių autorių; žymiausių rusų ir užsienio literatūros atstovų; autorių, kurių kūryba ar biografija susijusi su Lietuva; įvairių literatūros tipų: nuotykių, fantastinės; bibliniai pasakojimai ir mitai (adaptuoti vaikams), regiono legendos; dainos ir dainelės, skaičiuotės, mįslės, patarlės. Rinkdamasis tekstus, mokytojas atsižvelgia į tai, kad mokiniai perskaitytų ir aptartų bent 4 stambesnės formos kūrinius (apysakas, dramas) ir keletą smulkesnių žanrų kūrinių (pasakų, legendų, apsakymų, eilėraščių).

Literatūros žanrų atpažinimas. Mokomasi atpažinti skaitomo kūrinio žanrą ir nurodyti žanro – apsakymas, dienoraštis ar memuarai (lenk. dziennik albo pamiętnik), legenda, mitas, pasakėčia – ypatybes.

Meninė kalba ir jos funkcijos. Mokomasi atpažinti tekste alegoriją, epitetą, palyginimą, apostrofą arba kreipinį, perkeltinės reikšmės žodžius, mažybinius žodžius, pakartojimą, garsų pamėgdžiojimą, tipiškas pasakų kalbines formules ir aptarti jų funkcijas.

Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti ir vertinti grožinį tekstą: paaiškinti netiesiogiai pasakytas mintis remiantis savo žinojimu ir vertybėmis; išsakyti įspūdį, aptarti grožiniame kūrinyje vaizduojamas situacijas; apibūdinti grožinio teksto nuotaiką ir išsakyti savo nuomonę; palyginti du panašios tematikos tekstus pagal nurodytus lengvai atpažįstamus kriterijus.

Kitų kultūros tekstų interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti kitus kultūros tekstus skiriant daugiau dėmesio spektaklio ar filmo interpretavimui: išskirti spektaklio elementus (režisierių, aktorių, vaidmenį, sceną, dekoraciją, kostiumą); išskirti filmo elementus (aktorių, scenarijaus autorių, režisierių, kadrą).

Rekomenduojamų autorių ir kūrinių sąrašas: pvz., rusų tautosakа, žinomiausių literatūrinių pasakų pavyzdžiai (А. Пушкин ir kiti), Б. Алмазов „Лягушонок“, А. Гиваргизов „Записки выдающегося двоечника“, Н. Гоголь „Ночь перед Рождеством“, В. Голявкин „Карусель в голове“, В. Захорский „Вильнюсские предания и легенды“ (1-2 kūrinai pasirinktinai), Л. Каминский „Урок смеха“, „Легенда об Арионе“, В. Кудирка „Национальная песнь“, С. Маршак „Умные вещи“, Е. Носов „Белый гусь“, А. Пушкин „Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди“, „Зимний вечер“, К. Паустовский „Старый повар“, Д. Суслин „Валентинка“, Ю. Яковлев „Рыцарь Вася“. Х. Андерсен „Соловей“, Дж. Родари „Про человека, который хотел украсть Колизей“, Дж. Толкин „Хоббит, или Туда и обратно“ (ištraukos). Eilėraščiai vaikams klasikinių ir šiuolaikinių autorių pasirinktinai: С. Чёрный „На Литве“ (1-2 kūrinai pasirinktinai), Н. Заболоцкий, С. Есенин, И. Никитин, Я. Полонский, Н. Рубцов, Ю. Симбирская.

RUSŲ KALBOS IR LITERATŪROS ILGALAIKIS PLANAS 5 KLASEI

Ugdymo proceso trukmė (pagal BUP): 36 savaitės, 180 pamokos per metus.

Dalyko pamokų skaičius: 5 pamokos per savaitę: 2 savaitinės pamokos skirtos skaitymui, teksto supratimui, literatūros ir kultūros pažinimui bei rašymui ir teksto kūrimui, 3 savaitinės pamokos – kalbos pažinimui, kalbėjimui, klausymui ir sąveikai. Toks skirstymas yra sąlyginis – per visas pamokas ugdomi Lietuvių kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai.

Privalomas ir pasirenkamas turinys: 70 % – privalomas turinys (130 pamokų), 30 % – mokytojų nuožiūra (50 pamokų).

Vertinimas: Ugdymo procese taikomas formuojamasis, ciklo ir kurso pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.

Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje nurodytos rekomenduojamos kompetencijos ir pasiekimai apskritai. Konkrečios kompetencijos, tinkamos atskirai pamokai, ir konkretūs pasiekimai pagal lygius nurodomi programoje. Plane siūlomas privalomų valandų paskirstymas, galima tarpdalykinė integracija ir nuorodos yra rekomenduojamo pobūdžio.

Mokymosi turinio tema	Valandų skaičius	Ugdomos kompetencijos	Ugdomi pasiekimai	Galima integracija, pastabos, nuorodos
	70 % 130 val.	30 % 50 val.
I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS
Aptariamas 5 klasės kurso mokymosi turinys, tikslai, uždaviniai ir siektini rezultatai. Supažindinama su rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros pamokose ugdysimais pasiekimais ir kompetencijomis, jų intensyvumu. Pristatomos ir aptariamos rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi priemonės. Supažindinama su vertinimu ugdymo procese. 4 klasės kurso akcentai. Pagal poreikį kartojamos ir įtvirtinamos taisyklingos rašytinės ir sakytinės rusų kalbos normos, atliekamos integruotos diagnostinės klausymo ir kalbėjimo, kalbos pažinimo, skaitymo ir teksto supratimo, rašymo ir teksto kūrimo užduotys. Apibrėžiami 5 klasės rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros kurso kalbėjimo, klausymo, skaitymo ir rašymo tikslai.	4		Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Kalbos pažinimas (D). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios- https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=3&ach-2=3&ach-3=3&ach-4=3&ach-5=3&clases=3639&educations=&st=2&types=&ct=3 Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=3&ach-2=3&ach-3=3&ach-4=3&ach-5=3&clases=3639&educations=&st=2&types=&ct=3 NMPP 4 kl. Užduotys: https://www.nsa.smm.lt/egzaminai-ir-pasiekimu-patikrinimai/nmpp/uzduotys/ Taikomas diagnostinis ir formuojamasis vertinimas.
II CIKLAS. KASDIENYBĖS STEBUKLAI, SVAJONĖS, VAIZDUOTĖ. SENŲJŲ LAIKŲ ATGARSIAI: TIKROVĖ IR LEGENDOS. LYRIKOS ANALIZĖ. FONETIKA
Skaitymas ir teksto supratimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. rusų tautosakа, žinomiausių literatūrinių pasakų pavyzdžiai, А. Пушкин „Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди“, Дж. Толкин „Хоббит, или Туда и обратно“ (ištraukos) ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Skaitymo technika: taisyklingas tarimas; kirčiavimas, sakinių intonavimas. Skaitymo strategijos. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: tiesioginė ir netiesioginė informacija; teksto tema, raktiniai žodžiai, pagrindinė mintis; svarbiausios detalės, faktai, veiksmų seka, priežasties ir pasekmės ryšiai.	11		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Skaitymas ir teksto supratimas (B). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Istorija, lietuvių kalba, geografija, dorinis ugdymas, medijų raštingumas, teatras.
Rašymas ir teksto kūrimas
Teksto kūrimas ir redagavimas atsižvelgiant į temą, paisant žanro reikalavimų, trinarės struktūros. Teksto kūrimas pagal planą, iliustraciją, lentelę ir pan. Pastraipos išskyrimas, rišlumo priemonės. Pasakojimo pirmuoju ir trečiuoju asmeniu kūrimas. Aiškinamojo teksto kūrimas. Kalbinė raiška. Teksto kūrimo strategijos. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: iliustracijos, paveikslo, gamtos reiškinio, aplinkos aprašymas; pranešimas apie įvykius, atpasakojimas, instrukcija, kvietimas, skelbimas, kūrybiniai bandymai (pvz., pasakojimas, eilėraštis, afiša, scenarijus, dienoraštis ir kt.). Teksto grafinis apipavidalinimas. Rašyba: mažoji ir didžioji raidė, žodžiai su specifiniais kalbos rašto ženklais „ъ“ ir „ь“, о – ё po žvarbiųjų priebalsių.	8		Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Pagrindinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Laiško (asmeninio, elektroninio) kūrimas (24 psl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172?r=1 T. Laškevič, J. Brazauskienė. Rusų kalba. Vadovėlis 5 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2004. (101 - 102 psl.), (180 - 182 psl.)
Kalbos pažinimas
Fonetika ir kirčiavimas. • Trumpa rusų abėcėlės istorija ir ypatybės. Balsių ir priebalsių klasifikavimas; priebalsių supanašėjimas; priebalsių (pvz., к – ч) ir balsių kaitos atvejai.	6		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo.	Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Anglų kalba, lietuvių kalba, istorija, muzika. Pagrindinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Greitakalbiai gimtosios kalbos pamokose (5-6 kl.). (77 psl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172?r=1 T. Laškevič, J. Brazauskienė. Rusų kalba. Vadovėlis 5 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2004. ( 94 – 98 psl.), (106 – 107 psl.)
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Dalyvavimas įvairiose komunikavimo situacijose: pokalbio inicijavimas ir plėtojimas; interviu rengimas ir pan. Sakytinio teksto pristatymas: kirčiavimo ir raiškiojo kalbėjimo akcentavimas; parengto teksto pristatymas pasinaudojant informacinėmis technologijomis; verbalinių ir neverbalinių priemonių derinimas; kalbėjimo strategijos. Teksto pobūdis ir struktūra. Įvairių tekstų klausymas ir supratimas: negrožinių (informacinių, publicistinių, praktinių: receptai, instrukcijos ir pan.); tautosakos ir grožinės vaikų literatūros tekstų.	4		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, istorija, dorinis ugdymas.
Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. Eilėraščiai vaikams klasikinių ir šiuolaikinių autorių pasirinktinai: С. Чёрный „На Литве“ (1-2 kūrinai pasirinktinai), Н. Заболоцкий, С. Есенин, И. Никитин, Я. Полонский, Н. Рубцов, Ю. Симбирская ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Lyrikos analizė: lyrinis subjektas, adresatas; tema, nuotaika, pagrindinė teksto mintis, poetiniai vaizdai. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. • Teatro, muziejaus, kino teatro lankymas; • pamokos įvairiose kultūrinėse erdvėse (pvz., edukacinės ekskursijos, teminiai užsiėmimai, dirbtuvės), susietos su tam tikromis temomis.	5		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Literatūros ir kultūros pažinimas (E). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B).	Istorija, lietuvių kalba, geografija, dorinis ugdymas. Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje - apibendrinamasis vertinimas.
III CIKLAS. ČIA MŪSŲ GIMTINĖ, ČIA MŪSŲ NAMAI. EPIKOS ANALIZĖ. SINTAKSĖ IR SKYRYBA
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. В. Кудирка „Национальная песнь“ ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Skaitymo technika: taisyklingas tarimas; kirčiavimas, sakinių intonavimas. Skaitymo strategijos. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: tiesioginė ir netiesioginė informacija; teksto tema, raktiniai žodžiai, pagrindinė mintis; svarbiausios detalės, faktai, veiksmų seka, priežasties ir pasekmės ryšiai.	2		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Istorija, lietuvių kalba, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas.
Rašymas ir teksto kūrimas
Teksto kūrimas ir redagavimas atsižvelgiant į temą, paisant žanro reikalavimų, trinarės struktūros. Teksto kūrimas pagal planą, iliustraciją, lentelę ir pan. Pastraipos išskyrimas, rišlumo priemonės. Pasakojimo pirmuoju ir trečiuoju asmeniu kūrimas. Aiškinamojo teksto kūrimas. Kalbinė raiška. Teksto kūrimo strategijos. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: iliustracijos, paveikslo, gamtos reiškinio, aplinkos aprašymas; pranešimas apie įvykius, atpasakojimas, instrukcija, kvietimas, skelbimas, kūrybiniai bandymai (pvz., pasakojimas, eilėraštis, afiša, scenarijus, dienoraštis ir kt.). Teksto grafinis apipavidalinimas. Rašyba: - vienarūšio sakinio skyrybos taisykles (kablelis, brūkšnelis ir dvitaškis), - tiesioginės kalbos (citatų) skyrybos ženklai (brūkšnys, dvitaškis, kabutės), - kreipinių, įterpinių skyrybos taisykles.	8		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Istorija, dailė. Pagrindinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Kūrybinio rašymo dirbtuvė Daugiaveidis ruduo («Многоликая осень») (67 psl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172?r=1 T. Laškevič, J. Brazauskienė. Rusų kalba. Vadovėlis 5 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2004. ( 41 – 85 psl.).
Kalbos pažinimas
Pagrindinės sakinio dalys. Antrininkės sakinio dalys. Vienarūšės sakinio dalys, jų skyryba (kablelis ir dvitaškis). Tiesioginės kalbos (citatų) skyrybos ženklai (brūkšnys, dvitaškis, kabutės). Sudėtiniai sakiniai. Kreipiniai, įterpiniai.	7		Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai. T. Laškevič, J. Brazauskienė. Rusų kalba. Vadovėlis 5 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2004. ( 41 – 85 psl.).
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Dalyvavimas įvairiose komunikavimo situacijose: pokalbio inicijavimas ir plėtojimas; interviu rengimas ir pan. Sakytinio teksto pristatymas: kirčiavimo ir raiškiojo kalbėjimo akcentavimas; parengto teksto pristatymas pasinaudojant informacinėmis technologijomis; verbalinių ir neverbalinių priemonių derinimas; kalbėjimo strategijos. Teksto pobūdis ir struktūra. Įvairių tekstų klausymas ir supratimas: negrožinių (informacinių, publicistinių, praktinių: receptai, instrukcijos ir pan.); tautosakos ir grožinės vaikų literatūros tekstų.	4		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, istorija, dorinis ugdymas.
Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. В. Захорский „Вильнюсские предания и легенды“ (1-2 kūrinai pasirinktinai), “, Н. Гоголь „Ночь перед Рождеством“ ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Epikos analizė: vaizduojamojo pasaulio elementai (veikėjas, laikas, įvykis, siužetas); pasakojimas pirmuoju ir trečiuoju asmeniu ir jo funkcijos kūrinyje; pagrindinis ir kiti kūrinio veikėjai, jų ypatybės ir poelgiai; tema ir pagrindinė teksto mintis; realistiniai ir fantastiniai elementai; kūrinio konstrukcijos elementų funkcija (ekspozicija, veiksmo užuomazga, vyksmas, kulminacija ir atomazga). Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. • Teatro, muziejaus, kino teatro lankymas; • pamokos įvairiose kultūrinėse erdvėse (pvz., edukacinės ekskursijos, teminiai užsiėmimai, dirbtuvės), susietos su tam tikromis temomis; • projektinė veikla (dalykiniai ir tarpdalykiniai projektai; mokykliniai ir regioniniai projektai); • mokykliniai, tarpmokykliniai ir respublikiniai renginiai (pvz., konkursai, olimpiados, festivaliai).	5		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Literatūros ir kultūros pažinimas (E). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B).	Istorija, lietuvių kalba, geografija, dorinis ugdymas. Formuojamasis vertinimas. Ciklo pabaigoje taikomas apibendrinamasis vertinimas.
IV CIKLAS. VAIKYSTĖS PASAULIS: EMOCIJOS, JAUSMAI, PATIRTIS, SVAJONĖS IR POMĖGIAI. NAMAI, ŠEIMA, VAIKŲ IR SUAUGUSIŲJŲ PASAULIS. DRAMOS ANALIZĖ. MORFOLOGIJA
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. Б. Алмазов „Лягушонок“, А. Гиваргизов „Записки выдающегося двоечника“, В. Голявкин „Карусель в голове“, Е. Носов „Белый гусь“, Д. Суслин „Валентинка“, Ю. Яковлев „Рыцарь Вася“ ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Skaitymo technika: taisyklingas tarimas; kirčiavimas, sakinių intonavimas. Skaitymo strategijos. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: tiesioginė ir netiesioginė informacija; teksto tema, raktiniai žodžiai, pagrindinė mintis; svarbiausios detalės, faktai, veiksmų seka, priežasties ir pasekmės ryšiai.	11		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Istorija, lietuvių kalba, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Metodinis leidinys, skirtas kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinių kompetencijoms tobulinti. Pamoka–projektas „Riterio garbės kodeksas” (174 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf
Rašymas ir teksto kūrimas
Teksto kūrimas ir redagavimas atsižvelgiant į temą, paisant žanro reikalavimų, trinarės struktūros. Teksto kūrimas pagal planą, iliustraciją, lentelę ir pan. Pastraipos išskyrimas, rišlumo priemonės. Pasakojimo pirmuoju ir trečiuoju asmeniu kūrimas. Aiškinamojo teksto kūrimas. Kalbinė raiška. Teksto kūrimo strategijos. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: iliustracijos, paveikslo, gamtos reiškinio, aplinkos aprašymas; pranešimas apie įvykius, atpasakojimas, instrukcija, kvietimas, skelbimas, kūrybiniai bandymai (pvz., pasakojimas, eilėraštis, afiša, scenarijus, dienoraštis ir kt.). Teksto grafinis apipavidalinimas. Rašyba: daiktavardžių rašyba su prielinksniais, - daiktavardžių ir būdvardžių linksniavimo galūnes, - daiktavardžių ir būdvardžių priesagas (pvz., -чик-/-щик-. -ск-/ -к-).	8		Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika, gyvenimo įgūdžiai. Metodinis leidinys, skirtas kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinių kompetencijoms tobulinti. Rašymo gebėjimų ugdymas ir vertinimas: mokinių rašymo įgūdžių tobulinimas. (158 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf Švaiko S., Romanovičius. Rusų kalba. Vadovėlis 6 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2001. (119 – 122 psl.), (194 – 199 psl.), (129 – 131 psl.), (131 – 135 psl.), (232 – 234 psl.).
Kalbos pažinimas
Morfologija. Kartojamos ir gilinamos žinios apie linksniuojamąsias kalbos dalis (pagal poreikį), jų tarimo, kirčiavimo, darybos, rašybos, kaitymo ir vartojimo ypatumus. Daiktavardis. Asmenvardžių ir vietovardžių linksniavimas. Būdvardis.	8		Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Anglų kalba, lietuvių kalba. Pagrindinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Daiktavardžių vartojimo ypatumai (44 psl.) https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/172?r=1 Švaiko S., Romanovičius. Rusų kalba. Vadovėlis 6 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2001. (54 – 78 psl.), (94 – 95 psl.), (148 – 153 psl.).
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Dalyvavimas įvairiose komunikavimo situacijose: pokalbio inicijavimas ir plėtojimas; interviu rengimas ir pan. Sakytinio teksto pristatymas: kirčiavimo ir raiškiojo kalbėjimo akcentavimas; parengto teksto pristatymas pasinaudojant informacinėmis technologijomis; verbalinių ir neverbalinių priemonių derinimas; kalbėjimo strategijos. Teksto pobūdis ir struktūra. Įvairių tekstų klausymas ir supratimas: negrožinių (informacinių, publicistinių, praktinių: receptai, instrukcijos ir pan.); tautosakos ir grožinės vaikų literatūros tekstų.	4		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, istorija, dorinis ugdymas.
Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų literatūra. С. Маршак „Умные вещи“ ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Dramos analizė: dramos elementai (aktas, scena, veikėjas, dialogas, remarka). Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. • Teatro, muziejaus, kino teatro lankymas; • pamokos įvairiose kultūrinėse erdvėse (pvz., edukacinės ekskursijos, teminiai užsiėmimai, dirbtuvės), susietos su tam tikromis temomis; • projektinė veikla (dalykiniai ir tarpdalykiniai projektai; mokykliniai ir regioniniai projektai); • mokykliniai, tarpmokykliniai ir respublikiniai renginiai (pvz., konkursai, olimpiados, festivaliai); • bendradarbiavimas su kultūros institucijomis (pvz., bibliotekomis, muziejais, meno mokyklomis ir kt.).	4		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Literatūros ir kultūros pažinimas (E). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B).	Istorija, lietuvių kalba, geografija, dorinis ugdymas. Formuojamasis vertinimas. Ciklo pabaigoje taikomas apibendrinamasis vertinimas.
V CIKLAS. KELIONĖ PO MENO PASAULĮ. LEKSIKA IR ŽODŽIŪ DARYBA.
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. Х. Андерсен „Соловей“, „Легенда об Арионе“, Дж. Родари „Про человека, который хотел украсть Колизей“, К. Паустовский „Старый повар“; Skaitymo technika: taisyklingas tarimas; kirčiavimas, sakinių intonavimas. Skaitymo strategijos. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: tiesioginė ir netiesioginė informacija; teksto tema, raktiniai žodžiai, pagrindinė mintis; svarbiausios detalės, faktai, veiksmų seka, priežasties ir pasekmės ryšiai.	7		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Istorija, lietuvių kalba, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas.
Rašymas ir teksto kūrimas
Teksto kūrimas ir redagavimas atsižvelgiant į temą, paisant žanro reikalavimų, trinarės struktūros. Teksto kūrimas pagal planą, iliustraciją, lentelę ir pan. Pastraipos išskyrimas, rišlumo priemonės. Pasakojimo pirmuoju ir trečiuoju asmeniu kūrimas. Aiškinamojo teksto kūrimas. Kalbinė raiška. Teksto kūrimo strategijos. Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: iliustracijos, paveikslo, gamtos reiškinio, aplinkos aprašymas; pranešimas apie įvykius, atpasakojimas, instrukcija, kvietimas, skelbimas, kūrybiniai bandymai (pvz., pasakojimas, eilėraštis, afiša, scenarijus, dienoraštis ir kt.). Teksto grafinis apipavidalinimas. Rašyba: - balsiai žodžio šaknyje (morfologinė balsių kaita: pvz.-раст-(-ращ-)/ -рос-, -кaс-/-кoс-, -лаг-/-лож-. -гaр-/-гoр-, -зар-/-зор-.) - priešdėliai (pvz., бес-/ без-, пре-/ при-). - и – ы po ц; - и – ы po priesagų.	8		Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika, lietuvių, anglų k., dailė, muzika, gyvenimo įgūdžiai. Metodinis leidinys, skirtas kalbų (gimtųjų ir užsienio) mokytojų dalykinių kompetencijoms tobulinti. Kūrybinės dirbtuvės „Žaislų nuotykiai“. (177 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/05/26/metodinis-leidinys-skirtas-kalbu-gimtuju-ir-uzsienio-mokytoju-dalykiniu-kompetencijoms-tobulinti-1.pdf T. Laškevič, J. Brazauskienė. Rusų kalba. Vadovėlis 5 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2004. (166 - 175 psl.), (183 - 193 psl.), (179 psl.), (194 – 195 psl.)
Kalbos pažinimas
Leksika ir žodžių daryba. Žodžių daryba: žodžio dalys (priešdėlis, šaknis, priesaga, galūnė). Naujų žodžių su priešdėliais, priesagomis ir galūnėmis sudarymas. Sudurtiniai žodžiai, jų rūšiai. Leksika: vaizdingų žodžių ir žodžių junginių reikšmė ir funkcijos; sinonimai ir antonimai; neologizmai. Giminiškų žodžių semantiniai ryšiai.	5		Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbos pažinimas (D). Rašymas ir teksto kūrimas (C).	Istorija, lietuvių kalba, technologijos, informatika, matematika. T. Laškevič, J. Brazauskienė. Rusų kalba. Vadovėlis 5 klasei. – Kaunas: Šviesa, 2004. (154 - 159 psl.), (164 - 165 psl.), (126 – 133 psl.), (142 – 143 psl.)
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Dalyvavimas įvairiose komunikavimo situacijose: pokalbio inicijavimas ir plėtojimas; interviu rengimas ir pan. Sakytinio teksto pristatymas: kirčiavimo ir raiškiojo kalbėjimo akcentavimas; parengto teksto pristatymas pasinaudojant informacinėmis technologijomis; verbalinių ir neverbalinių priemonių derinimas; kalbėjimo strategijos. Teksto pobūdis ir struktūra. Įvairių tekstų klausymas ir supratimas: negrožinių (informacinių, publicistinių, praktinių: receptai, instrukcijos ir pan.); tautosakos ir grožinės vaikų literatūros tekstų.	4		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, istorija, dorinis ugdymas.
VI CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS
5 klasės kursą apibendrinančios integruotos veiklos, klausymo ir kalbėjimo, kalbos pažinimo, skaitymo ir teksto supratimo, rašymo ir teksto kūrimo užduotys. Pristatomi integruoti kūrybiniai ar tiriamieji darbai. Pristatomi sakytiniai ir / ar rašytiniai saviraiškos tekstai.	4		Komunikavimo, kūrybiškumo, kultūrinė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas (B). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Kalbos pažinimas (D). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika, muzika, dailė, geografija, istorija, lietuvių kalba. Apibendrinamasis vertinimas.

RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS 5 KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS

RUSŲ KALBOS IR LITERATŪROS ILGALAIKIS PLANAS 5 KLASEI

I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS

IV CIKLAS. VAIKYSTĖS PASAULIS: EMOCIJOS, JAUSMAI, PATIRTIS, SVAJONĖS IR POMĖGIAI.

NAMAI, ŠEIMA, VAIKŲ IR SUAUGUSIŲJŲ PASAULIS. DRAMOS ANALIZĖ. MORFOLOGIJA

VI CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS