Mokytojams › Pamokų planai › 3 klasė

Lenkų tautinės mažumos gimtoji kalba ir literatūra 3 kl.

Oficialus NŠA ilgalaikio plano pavyzdys (temos, valandos, pasiekimai, kompetencijos).

LENKŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS 3 KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS

Plano forma

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23, kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane. 

Privalomas ir pasirenkamas mokymosi laikas. Pasiūlymai mokytojų nuožiūra skirtam ugdymo turiniui organizuoti

Ilgalaikio plano pavyzdyje nurodomas preliminarus 70 procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas. Kaip panaudoti 30 procentų mokymuisi skirto laiko, sprendžia mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos, klasės kontekstą, mokinių pasiekimus ir poreikius, mokyklos bendruomenės susitarimus. 

Pasirenkamas mokymosi laikas gali būti skiriamas: 

Kalbinių sričių integravimas

Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.

Tarpdalykinis integravimas 

Planuojant ugdymo turinį naudinga numatyti ne tik vidinę dalyko, bet ir tarpdalykinę integraciją. Tarpdalykinės temos skaitmeninėje Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje pateiktos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos, todėl ilgalaikiame plane esant poreikiui pravartu numatyti dalykinę integraciją, kuri aktualiausia konkrečiai mokyklai, klasei. 

Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai

Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes. 

Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.

Pasiekimų sritys

Per visas pamokas ugdomi Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai: 

Mokinių pasiekimų raida Lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami Švietimo portale.

Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.

Vertinimas

Per visą lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus, išreikštas pažymiu. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais. Pagrindiniame ugdyme mokinių pasiekimai, vertinami pažymiais, siejami su pasiekimų lygiais: slenkstinis (I) lygis – 4, patenkinamas (II) lygis – 5–6, pagrindinis (III) lygis – 7–8, aukštesnysis (IV) lygis – 9–10. Siūloma, kad galutinio įvertinimo turėtų sudaryti vertinimas už mokinio atliktas kalbėjimo ir klausymo užduotis, skaitymo ir teksto supratimo užduotis, rašymo ir teksto kūrimo užduotis, kalbos pažinimo ir literatūros ir kultūros pažinimo užduotis, kurios atliekamos pagal programoje apibrėžtus pasiekimų reikalavimus ir rekomendacijas. 

Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:

• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;

• koks darbas yra laikomas kokybišku;

• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą. 

Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.

3 klasės grožinės ir negrožinės literatūros skaitymo veiklos bei būdai

Negrožinių tekstų atranka. Skaitomi mokinių suvokimo galimybes ir jų, kaip skaitytojų, įvairius poreikius atitinkantys, asmenybei ugdytis ir kultūrai pažinti svarbūs negrožiniai tekstai knygose, periodiniuose leidiniuose, internete: dalykiniai, informaciniai ir medijų tekstai (pvz., filmas, reklama, skelbimas, sveikinimai, spaudos straipsniai, komiksai, elektroninis tekstas, animacija, žemėlapis, nesudėtingos schemos, instrukcijos).

Nagrinėjamos temos ir kultūros tekstų atranka. Mokomasi įvairiais aspektais nagrinėti temas pasirinktuose grožinės literatūros kūriniuose ir įvairiuose kultūros tekstuose. Atsižvelgiant į mokinių amžių ir jų interesus, pateiktą nagrinėjamų kūrinių tematiką, skaityti ir nagrinėti pasirenkami kūriniai arba jų ištraukos:

Rekomenduojamų autorių ir kūrinių sąrašas: H. J. Chmielewski „Tytus, Romek i Atomek“ (pasirinktas komiksas), René Goscinny „Mikołajek“, A. Frączek „Rany Julek! O tym, jak Julian Tuwim został poetą“, J. Holewińska „Skarpety i papiloty“, M. Jaworczakowa „Oto jest Kasia“, G. Kasdepke „Kacperiada“, B. Kosmowska (pasirinkta knyga), A. Lindgren „Fizia pończoszanka“ (arba kita pasirinkta knyga), S. Marciniak „Legenda o Piaście Kołodzieju“ (iš knygos „Historia Polski dla Piotrka“), B. Ostrowska „Opowieść o Januszu Korczaku“, R. Pisarski „O psie, który jeździł koleją“, G. Rodari „Bajki przez telefon“, A. Stelmaszyk knygos iš serijos apie gyvūnus, M. Strzałkowska „Karnawał z Karnawałem“ (inscenizacja), M. Terlikowska „Drzewo do samego nieba“, W. Zahorski „Bazyliszek“, „Legenda o Puntukasie“ (iš knygos „Podania i legendy wileńskie“) ir kt.

Pasirinkti klasikinių ir šiuolaikinių autorių eilėraščiai vaikams: L. J. Kern (eilėraščiai), M. Konopnicka (eilėraščiai), A. Mickiewicz (eilėraščiai, baladės), Cz. Miłosz „Słońce“, D. Wawiłow „Najpiękniejsze wiersze“ ir kt.

LENKŲ KALBOS IR LITERATŪROS ILGALAIKIS PLANAS 3 KLASEI

Ugdymo proceso trukmė (pagal BUP): 35 savaitės, 245 pamokos per metus.

Privalomas ir pasirenkamas turinys: 70 % – privalomas turinys (171-172 pamokos), 30 % – mokytojų nuožiūra (72-73 pamokos). 

Vertinimas: Ugdymo procese taikomas formuojamasis, ciklo ir kurso pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas. 

Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje nurodytos rekomenduojamos kompetencijos ir pasiekimai apskritai. Konkrečios kompetencijos, tinkamos atskirai pamokai, ir konkretūs pasiekimai pagal lygius nurodomi programoje. Plane siūlomas privalomų valandų paskirstymas, galima tarpdalykinė integracija ir nuorodos yra rekomenduojamo pobūdžio.

Mokymosi turinio tema

Valandų skaičius

Ugdomos kompetencijos

Ugdomi pasiekimai

Galima integracija, pastabos, nuorodos

70 %

172 val.

30 %

73

val.

I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS
  • Aptariamas 3 klasės kurso mokymosi turinys, tikslai, uždaviniai ir siektini rezultatai. 
  • Supažindinama su lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros pamokose ugdysimais pasiekimais ir kompetencijomis, jų intensyvumu.
  • Pristatomos ir aptariamos lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi priemonės. 
  • Supažindinama su vertinimu ugdymo procese.
  • 2 klasės kurso akcentai. Pagal poreikį kartojamos ir įtvirtinamos taisyklingos rašytinės ir sakytinės lenkų kalbos normos, atliekamos integruotos diagnostinės klausymo ir kalbėjimo, kalbos pažinimo, skaitymo ir teksto supratimo, rašymo ir teksto kūrimo užduotys. 
  • Apibrėžiami 3 klasės lenkų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros kurso kalbėjimo, klausymo, skaitymo ir rašymo tikslai.

2

Pažinimo, 

komunikavimo, 

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, 

skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Rašymas ir teksto kūrimas (C). 
  • Kalbos pažinimas (D).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23?clases=&educations=&types=5&res=2 

Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/23?clases=&educations=&types=8&res=2 

Taikomas diagnostinis ir formuojamasis vertinimas.

II CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ LENKŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. LYRIKOS ANALIZĖ. FONETIKA.

KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS.

Skaitymas ir teksto supratimas 

Įvairių laikotarpių lenkų ir verstinė nuotykių literatūra.

  • pvz. H. J. Chmielewski Tytus, Romek i Atomek  (pasirinktas komiksas), René Goscinny Mikołajek, M. Jaworczakowa Oto jest Kasia ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). 
  • Cz. Centkiewicz  ,,Zaczarowana zagroda“
  • A. Lindgren (fragment) ,,Pippi Pończoszanka“
  • Skaitymo technika ir teksto supratimo strategijos: skaitymo tempas, taisyklingas garsų junginių tarimas, tinkamas žodžių kirčiavimas, sakinių intonavimas. Raiškusis grožinio teksto skaitymas, skyrybos ženklų paisymas. Dikcijos lavinimo pratimai. 
  • Skaitymo strategijos. 

9

Kultūrinė, 

pažinimo, 

kūrybiškumo,

komunikavimo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Rašymas ir teksto kūrimas (C). 
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Lietuvių kalba,  visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai, dorinis ugdymas.

Pamokų ciklas „Szkoła może być przyjemna – Akademia Pana Kleksa J. Brzechwy” (74 psl.): https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/166?r=1 

Test znajomości lektury ,,Zaczarowana zagroda“

https://www.quizme.pl/quiz/start/87136456

https://wordwall.net/pl/resource/996722/polski/test-z-lektury-zaczarowana-zagroda

 B. Orszewska ,,Ziarnko do ziarnka“cz.1 str. ,,Pippi idzie do szkoły“ (39-42 psl.) 

                                                  Lindgren ,,Pippi Pończoszanka”: 

Rašymas ir teksto kūrimas
  • Teksto kūrimas žodžiu ir raštu laikantis temos, pagal užduotį, sudarytą planą, pavyzdį, vaizdinę medžiagą; trinarės pasakojimo struktūros paisymas: trumpa įžanga (užuomazga), dėstymas (veiksmo vystymasis, kulminacija), pabaiga (atomazga); trinarė aprašymo struktūra: trumpa įžanga, dėstymas, pabaiga. 
  • Teksto rišlumas.
  • Žodžiai, išreiškiantys aprašymo vietą, erdvę, erdvės tvarką ir t.t.
  • Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: pasakojimas, konkretaus objekto aprašymas, kūrybiniai bandymai (pvz., dienoraštis, eilėraštis ir pan.).
  • Rašyba:
  • dalelytė „nie“ su daiktavardžiais, veiksmažodžiais ir būdvardžiais;
  • didžioji raidė tikriniuose daiktavardžiuose ir pavadinimuose (lenk. nazwy własne).

8

Kultūrinė, 

komunikavimo,

kūrybiškumo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Rašymas ir teksto kūrimas (C). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Informatika, visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai.

Pamokų ciklas: Szkoła pisania

Jak napisać opowiadanie:

https://www.youtube.com/watch?v=uwL3yqEYgYI  

Trening ortograficzny - pisownia „nie” z różnymi częściami mowy         https://pppprzasnysz.szkolnastrona.pl/a,123,trening-ortograficzny-pisownia-nie-z-roznymi-czesciami-mowy

Pisownia wyrazów małą i wielką literą https://www.youtube.com/watch?v=NT6P1-TGqkk&t=20s

Kalbos pažinimas

Fonetika ir kirčiavimas.

  • Balsių ir priebalsių tarimo ir žodžių kirčiavimo įgūdžiai. Taisyklingas skaitvardžių (pvz., 15, 19, 12, 20, 30, 40, 50 ir pan.) tarimas.

Kalba kaip socialinis reiškinys.

  • Susipažįstama su lenkų bendrine kalba ir regioniniu lenkų kalbos variantu. Aptariami tarimo skirtumų pavyzdžiai.

6

Kultūrinė,

pažinimo, 

pilietiškumo,

komunikavimo.
  • Kalbos pažinimas (D).
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Anglų kalba, lietuvių kalba, muzika.

Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
  • Įvairių tekstų klausymas ir supratimas: savo nuomonės apie išgirstą informaciją išsakymas; turinio (informacijos) perteikimas savais žodžiais, naudojant tinkamą raišką. 
  • Tiesiogiai ir netiesiogiai pateikta informacija, priežasties ir pasekmės ryšiai; tema.
  • Skirtingos raiškos elementų lyginimas. 

8

Komunikavimo,

pažinimo, 

kūrybiškumo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai, visuomeninis ugdymas, dorinis ugdymas.

Nagrania na różne tematy

Uniwersytet dzieci: https://wklasie.uniwersytetdzieci.pl/szukaj 

Literatūros ir kultūros pažinimas

Įvairių laikotarpių lenkų lyrikos kūriniai.

  • pvz. L. J. Kern (eilėraščiai), M. Konopnicka (eilėraščiai), A. Mickiewicz (eilėraščiai, baladės), Cz. Miłosz „Słońce“, D. Wawiłow „Najpiękniejsze wiersze“ ir kt.
  • Lyrikos analizė: lyrinis subjektas; tema, teksto nuotaika; eilėraščio elementai: eilutė, strofa, rimas, ritmas, priedainis.

Dalyvavimas kultūriniame gyvenime.

  • Teatro, muziejaus, kino teatro lankymas; bendradarbiavimas su kultūros institucijomis (pvz., bibliotekomis, muziejais, meno mokyklomis ir kt.). 

10

Kultūrinė, 

pažinimo, 

kūrybiškumo,

komunikavimo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).

Lietuvių kalba, gamtos mokslai, visuomeninis ugdymas, dorinis ugdymas. 

Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.

III CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ LENKŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. EPIKOS ANALIZĖ. LEKSIKA IR ŽODŽIŲ DARYBA. 

KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS

Skaitymas ir teksto supratimas

Įvairių laikotarpių lenkų ir verstinė literatūra.

  • pvz. S. Marciniak Legenda o Piaście Kołodzieju (iš knygos Historia Polski dla Piotrka), B. Ostrowska Opowieść o Januszu Korczaku, W. Zahorski Bazyliszek, Legenda o Puntukasie (iš knygos Podania i legendy wileńskie)  ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos).
  • Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: tiesioginė informacija; skirtingos raiškos informacijos lyginimas; teksto tema, raktiniai žodžiai, aiškiai išsakyta pagrindinė mintis; svarbiausios detalės, faktai, veiksmų seka; teksto prasminės dalys; teksto siejimas su turimomis žiniomis ir informacija iš kito šaltinio, nuomonės apie tekstą išreiškimas ir pagrindimas remiantis asmenine patirtimi.

9

Kultūrinė, 

pažinimo, 

pilietiškumo,

komunikavimo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.

1. Skaitymas ir teksto supratimas (B).

2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 

3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 

4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Lietuvių kalba,  visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai, dorinis ugdymas.

Jak uczyć czytania ze zrozumieniem? https://cdw.edu.pl/jak-uczyc-czytania-ze-zrozumieniem/ 

B.Orszewska ,,Ziarnko do ziarnka“cz.2 - ,,Kościół św. Anny“ (psl. 95-96)

B.Orszewska ,,Ziarnko do ziarnka“cz.2 - ,,Mamut na Antokolu“ (psl.99-100)

B.Orszewska ,,Ziarnko do ziarnka“cz.2 - ,,Słowik i róża“ (psl. 76-77)

Rašymas ir teksto kūrimas
  • Aiškinamojo teksto kūrimas pagal modelį: klausimas – atsakymas; kelti klausimus (pasirengti interviu), atsakyti į klausimą keliais sakiniais. 
  • Teksto tobulinamas.
  • Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: trumpas aiškinamasis tekstas, užrašas (lenk. notatka), kūrybiniai bandymai (pvz., dienoraštis, eilėraštis ir pan.).
  • Teksto grafinis apipavidalinimas: teksto pristatymas su atitinkančiomis iliustracijomis; informacijos pateikimas lentelės forma ir kt.; iliustracinės medžiagos autoriaus ir šaltinio nurodymas. 
  • Rašyba:
  • mažoji raidė būdvardžiuose, sudarytuose iš šalių, miestų, žemynų, tautybių pavadinimų;
  • žodžių rašyba su minkštaisiais, dusliaisiais priebalsiais; 
  • žodžių rašyba su galūne „-ia, -ja, -ii, -ji“.

8

Kultūrinė, 

pažinimo,

kūrybiškumo

kompetencijos.
  • Rašymas ir teksto kūrimas (C).
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Informatika, visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai.

Pisownia wyrazów z i, ii,ji: https://pisupisu.pl/klasa6/pisownia-koncowek-i-ii-ji

https://wordwall.net/pl/resource/808776/polski/pisownia-zako%c5%84cze%c5%84-i-ii-ji

Kalbos pažinimas

Leksika ir žodžių daryba.

  • Daugiareikšmiai žodžiai, tiesioginė ir perkeltinė žodžių reikšmė (be terminų vartojimo); perkeltinės prasmės vaizdingumas. 
  • Aiškinamojo lenkų kalbos žodyno (lenk. „Słownik języka polskiego“) struktūra. 
  • Supažindinimas su sąvokomis: priešdėlis, šaknis, priesaga, galūnė. Naujų priešdėlinių, priesaginių žodžių sudarymas pagal pavyzdį, vartojimas tekste. 

Kalba kaip socialinis reiškinys.

  • Susipažįstama su lenkų bendrine kalba ir regioniniu lenkų kalbos variantu. Aptariami leksikos skirtumų pavyzdžiai.

10

Kultūrinė,

pažinimo, 

komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos,

skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbos pažinimas (D).
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai.

Wyrazy wieloznaczne:           https://sp45szczecin.stronyzklasa.pl/files/334/506jpolski6c.pdf

Detektyw Literka: https://www.youtube.com/playlist?list=PLjPUCfhfznVHdO0BIiXSaCcGCRhWay7kS 

Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
  • Aktyvaus klausymosi strategijų taikymas: nusiteikti klausytis, suprasti, daryti išvadas. Kompensavimo strategijos: prašoma patikslinti informaciją, kalbą papildyti neverbalinėmis priemonėmis.

8

Komunikavimo,

pažinimo, 

kūrybiškumo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, dorinis ugdymas.

Nagrania na różne tematy

Instytut Copernicanum: https://www.youtube.com/@copernicanum/videos 

Literatūros ir kultūros pažinimas

Įvairių laikotarpių lenkų ir verstiniai epikos kūriniai.

  • pvz. A. Lindgren Fizia pończoszanka (arba kita pasirinkta knyga), M. Terlikowska Drzewo do samego nieba, D. Suwalska Znowu kręcisz, Zuźka ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos).
  • Epikos analizė: vaizduojamojo pasaulio elementai (veikėjas, laikas, vieta, įvykis); tema ir pagrindinė teksto mintis; pagrindiniai kūrinio veikėjai.

Dalyvavimas kultūriniame gyvenime.

  • Pamokos įvairiose kultūrinėse erdvėse (pvz., edukacinės ekskursijos, teminiai užsiėmimai, dirbtuvės), susietose su tam tikromis temomis.

10

Kultūrinė, 

pažinimo, 

kūrybiškumo,

komunikavimo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).

Lietuvių kalba, gamtos mokslai, visuomeninis ugdymas, dorinis ugdymas. 

Epika, liryka, dramat: https://www.youtube.com/watch?v=RPvkyIL0RyU 

Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.

IV CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ LENKŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. DRAMOS ANALIZĖ. MORFOLOGIJA.

KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS

Skaitymas ir teksto supratimas 

Įvairių laikotarpių lenkų ir verstinė literatūra.

  • pvz. A. Frączek Rany Julek! O tym, jak Julian Tuwim został poetą, R. Pisarski O psie, który jeździł koleją, B. Gawryluk W Zielonej Dolinie ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos).
  • Knygos struktūros elementai (autorius, pavadinimas, sutartiniai ženklai vadovėlyje, puslapiai, iliustracijos, antraštinis lapas, dailininkas).
  • Naudojimosi mokyklos biblioteka taisyklės.

9

Kultūrinė, 

pažinimo, 

pilietiškumo,

komunikavimo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.

1. Skaitymas ir teksto supratimas (B).

2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 

3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 

4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Lietuvių kalba,  visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai, dorinis ugdymas.

Jak powstaje książka. Ciekawostki: https://www.youtube.com/watch?v=p7c6aCpu9Ac 

Rašymas ir teksto kūrimas

Teksto tobulinamas.

Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: elektroninis laiškas, kūrybiniai bandymai (pvz., dienoraštis, eilėraštis ir pan.).

Rašymas ir rašyba. Pagrindinės rašybos taisyklės, įskaitant dažnai vartojamų sudurtinių žodžių rašybą. Datos užrašymo sutrumpinimai. 

Teksto grafinis apipavidalinimas: teksto pristatymas su atitinkančiomis iliustracijomis; informacijos pateikimas lentelės forma ir kt.; iliustracinės medžiagos autoriaus ir šaltinio nurodymas. 

Rašyba:

žodžių rašyba su specifiniais kalbos rašto ženklais (lenk. „ę, em, en, ą, om, on“; „ó“ niewymienne oraz wymienne, w zakończeniach „-ów, –ówka“; „u“ w zakończeniach „–uje, -un, -unek, -ulec“; „ż” wymienne na „g“; „rz“ wymienne na „r“, w zakończeniach „–arz, -erz, -mistrz“, po spółgłoskach).

8

Kultūrinė, 

komunikavimo,

kūrybiškumo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.

Rašymas ir teksto kūrimas (C). 

Skaitymas ir teksto supratimas (B).

Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Informatika, visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai.

 Zasady pisowni wyrazów :

 M. Niemycki: ,,Wesoła ortografia”

 B. Guzowska, I. Kowalewska:,,Ortografia” dla dzieci 8-10 lat

A. Łuczak, A. Murdzek, K. Krzemieniewska-Kleben, podr. GWO 2019 ,,Między nami” (psl. 29-30)

Kalbos pažinimas

Morfologija.

  • Kalbos dalys ir žodžių kaityba: daiktavardžių ir būdvardžių atpažinimas. 
  • Linksnių pavadinimai ir klausimai; kamieno ir galūnės atskyrimas. 
  • Supažindinimas su veiksmažodžių bendraties forma ir veiksmažodžių laikais. 
  • Taisyklingas ir netaisyklingas dažnai vartojamų (pvz., być, iść) veiksmažodžių esamojo, būtojo ir būsimojo laiko formų asmenavimas. 
  • Asmeniniai įvardžiai ir mandagumo įvardžių vartojimas.
  • Skaitvardžių (skaičiai ir datos) ir prieveiksmių atpažinimas. 
  • Taisyklingas prielinksnių vartojimas.

Kalba kaip socialinis reiškinys.

  • Susipažįstama su lenkų bendrine kalba ir regioniniu lenkų kalbos variantu. Aptariami gramatikos (pvz., giminės) skirtumų pavyzdžiai.

10

Kultūrinė,

pažinimo, 

komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos,

skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbos pažinimas (D).
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A).  
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai.

Części mowy:                                   Przymiotnik https://www.youtube.com/watch?v=ltVZjCNMs6A                                              Czasownik  https://www.youtube.com/watch?v=__ISyKJb4bQ                                             Rzeczownik  https://www.youtube.com/watch?v=GU9xJUN4m7A

https://wordwall.net/pl/resource/333975/polski/cz%c4%99%c5%9bci-mowy

Detektyw Literka: https://www.youtube.com/playlist?list=PLjPUCfhfznVHdO0BIiXSaCcGCRhWay7kS

Kalbėjimas, klausymas ir sąveika

Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. 

  • Dalyvavimas įvairiose komunikavimo situacijose: dialogo ir pokalbio palaikymas, kultūringas pertraukimas, savo nuomonės išsakymas, pritarimas ar prieštaravimas, išgirstos informacijos komentavimas, tinkamos kalbinės raiškos pasirinkimas. 
  • Pokalbio pradžios ir pabaigos etiketas.
  • Etiškas ir saugus bendravimas telefonu, virtualioje erdvėje, laikantis bendradarbiavimo principų (pvz., pokalbyje, komandiniame darbe).

8

Komunikavimo,

pažinimo, 

kūrybiškumo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, dorinis ugdymas.

Literatūros ir kultūros pažinimas

Įvairių laikotarpių lenkų ir verstiniai dramos kūriniai. 

  • pvz. Inscenizacija Kopciuszek, czyli szklany pantofelek pagal Ch. Perrault, M. Strzałkowska Karnawał z Karnawałem (inscenizacja) ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos).
  • Dramos analizė. Dramos elementai (dialogas, scena, veikėjas); skaitymas vaidmenimis ar dramos kūrinio ištraukos vaidinimas.

Dalyvavimas kultūriniame gyvenime.

  • Projektinė veikla (dalykiniai ir tarpdalykiniai projektai; mokykliniai ir regioniniai projektai);
  • Mokykliniai ir tarpmokykliniai renginiai (pvz., konkursai, olimpiados, festivaliai).

10

Kultūrinė, 

pažinimo, 

kūrybiškumo,

komunikavimo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).

Lietuvių kalba, gamtos mokslai, visuomeninis ugdymas, dorinis ugdymas. 

Co to jest teatr?

https://www.youtube.com/watch?v=jR8C11hnYC4&t=154s 

Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.

V CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ LENKŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. SINTAKSĖ IR SKYRYBA

Skaitymas ir teksto supratimas

Įvairių laikotarpių lenkų ir verstinė literatūra.

  • pvz. G. Rodari Bajki przez telefon, A. Stelmaszyk knygos iš serijos apie gyvūnus, J. Holewińska Skarpety i papiloty, G. Kasdepke Kacperiada, B. Kosmowska (pasirinkta knyga) ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos).
  • Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: tiesioginė informacija; skirtingos raiškos informacijos lyginimas; teksto tema, raktiniai žodžiai, aiškiai išsakyta pagrindinė mintis; svarbiausios detalės, faktai, veiksmų seka; teksto prasminės dalys; teksto siejimas su turimomis žiniomis ir informacija iš kito šaltinio, nuomonės apie tekstą išreiškimas ir pagrindimas remiantis asmenine patirtimi.

9

Kultūrinė, 

pažinimo, 

pilietiškumo,

komunikavimo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.

1. Skaitymas ir teksto supratimas (B).

2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 

3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 

4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Lietuvių kalba,  visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai, dorinis ugdymas.

Kelionės po tikrą ir išgalvotą pasaulį (9 psl.): https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/166?r=1 

Pamokų ciklas, psl. 15-46

https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/166?r=1 

Rašymas ir teksto kūrimas
  • Teksto tobulinamas.
  • Įvairaus pobūdžio tekstų kūrimas, paisant žanro reikalavimų, adresato ir komunikavimo situacijos: elektroninis laiškas, sveikinimai (lenk. życzenia i gratulacje), skelbimas, kūrybiniai bandymai.
  • Rašymas ir rašyba. Pagrindinės rašybos taisyklės, įskaitant dažnai vartojamų sudurtinių žodžių rašybą. Datos užrašymo sutrumpinimai. 
  • Teksto grafinis apipavidalinimas: teksto pristatymas su atitinkančiomis iliustracijomis; informacijos pateikimas lentelės forma ir kt.; iliustracinės medžiagos autoriaus ir šaltinio nurodymas. 
  • Rašyba:
  • žodžių rašyba su „h, ch“;
  • įsidėmėtinos rašybos žodžiai;
  • sudėtinių būdvardžių rašyba.

8

Kultūrinė, 

komunikavimo,

kūrybiškumo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Rašymas ir teksto kūrimas (C). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Informatika, visuomeninis ugdymas, gyvenimo įgūdžiai.

Pamokų ciklas, psl. 15-46

https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/166?r=1 

Kalbos pažinimas

Sintaksė ir skyryba.

  • Vientisiniai ir sudėtiniai, tiesioginiai, klausiamieji, skatinamieji ir šaukiamieji išplėstiniai sakiniai. 
  • Būdvardžių ir daiktavardžių derinimas pagal giminę, skaičių, linksnį. 
  • Supažindinimas su tarinio (kaip pagrindinės sakinio dalies, reiškiančios veiksmą, „ką veikia?“) ir veiksnio (kaip daiktavardžio, atsakančio į klausimą „kas tai daro?“) samprata (be termin
  • Nesudėtingų trumpų sakinių nagrinėjimas, nurodant tarinį ir veiksnį. 
  • Veiksmažodžio (tarinio) ir daiktavardžio (veiksnio) formų derinimas. 
  • Kreipinys ir jo skyrybos būdai (kablelis, šauktukas). 
  • Kalba kaip socialinis reiškinys.

10

Kultūrinė, 

pažinimo, 

komunikavimo,

skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbos pažinimas (D).
  • Rašymas ir teksto kūrimas (C).

Anglų kalba, lietuvių kalba, gamtos mokslai.

Pamokų ciklas, psl. 15-46

https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/166?r=1 

Podmiot i orzeczenie: https://www.youtube.com/watch?v=bd37fcCP_nM 

Kalbėjimas, klausymas ir sąveika

Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. 

  • Sakytinio teksto pristatymas: temos plėtojimas, trinarės struktūros paisymas.
  • Taisyklinga tartis, žodžių kirčiavimas ir sakinių intonavimas. Svarbiausia prasminė sakinio vieta. 
  • Vaizdinė medžiaga iliustruojanti teksto elementus, verbalinės ir neverbalinės kalbos priemonių derinimas. 
  • Kalbėjimo strategijų taikymas ir grįžtamojo ryšio suteikimas.

8

Komunikavimo,

pažinimo, 

kūrybiškumo,

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas ir teksto supratimas (B).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Gyvenimo įgūdžiai, anglų kalba, lietuvių kalba, dorinis ugdymas.

Pamokų ciklas, psl. 15-46

https://emokykla.lt/metodine-medziaga/medziaga/perziura/166?r=1

Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.

VI CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS
  • 3 klasės kursą apibendrinančios integruotos veiklos, klausymo ir kalbėjimo, kalbos pažinimo, skaitymo ir teksto supratimo, rašymo ir teksto kūrimo užduotys.
  • Pristatomi integruoti kūrybiniai ar tiriamieji darbai.
  • Pristatomi sakytiniai ir / ar rašytiniai saviraiškos tekstai.

4

Komunikavimo, kūrybiškumo, 

kultūrinė, 

socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencijos.
  • Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 
  • Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas (B).
  • Rašymas ir teksto kūrimas (C).
  • Kalbos pažinimas (D).
  • Literatūros ir kultūros pažinimas (E).

Informatika, muzika, dailė, visuomeninis ugdymas, gamtos mokslai, lietuvių kalba.

Apibendrinamasis vertinimas

https://cloud2.edupage.org/cloud/gra_w_kolory_klasa_3_kwiecien_sprawdzian_umiejetnosci.pdf?z%3AG6f9VhjvKTnUx3Ydkg7xLxGNeB1R0n65DT54%2BfryZveGQ2xJXfQY6xRGDyVjzCpV

https://dlabelfra.pl/utrwalamy-wiadomosci-w-klasie-2-karty-pracy/

← Visi pamokų planai