Rusų tautinės mažumos gimtoji kalba ir literatūra 1 klasei

RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS 1 KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS

Plano forma

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau siekti vienodos formos nebūtina. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko (-ų) specifiką ir ilgalaikį planą sudaryti taip, kad jis pirmiausia būtų patogus ir naudingas mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas atsižvelgia į konkrečios mokyklos, klasės mokinių pasiekimus, poreikius ir tikslingai pasirenka ugdysimas kompetencijas ir pasiekimus. Pravartu naudotis skaitmenine Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programa Švietimo portale: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25 , kur pateiktos mokymo (-si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų sąsajos. Ugdomos kompetencijos nurodomos prie kiekvieno pasirinkto klasių koncentro pasiekimo srities ir pasiekimų, todėl mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos bendruomenės susitarimus, pats gali nuspręsti, kokia apimtimi jos turi būti pateiktos plane.

Privalomas ir pasirenkamas mokymosi laikas. Pasiūlymai mokytojų nuožiūra skirtam ugdymo turiniui organizuoti

Ilgalaikio plano pavyzdyje nurodomas preliminarus 70 procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas. Kaip panaudoti 30 procentų mokymuisi skirto laiko, sprendžia mokytojas, atsižvelgdamas į mokyklos, klasės kontekstą, mokinių pasiekimus ir poreikius, mokyklos bendruomenės susitarimus.

Pasirenkamas mokymosi laikas gali būti skiriamas:

mokinių įgūdžiams tobulinti. Pavyzdžiui, ilgesnės apimties kūriniams skaityti, rašiniams rašyti, viešosioms kalboms, pristatymams rengti ar kt.;
mokinių kūrybiniam potencialui plėtoti. Pavyzdžiui, projektiniams, kūrybiniams darbams rengti, kūrybinėms mokinių dirbtuvėms organizuoti ar kt.;
turinio apimčiai gilinti. Pavyzdžiui, daugiaaspektei pasirinkto ar rekomenduojamo autoriaus kūrinio analizei, lyginamajai analizei ar kt.;
pasirinktos srities pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, pasirinkus kalbos pažinimo sritį, tiriami kalbos reiškiniai, rengiami žodynai ar kt.;
turiniui įtvirtinti ir kartoti. Pavyzdžiui, ankstesnės klasės kursui kartoti mokslo metų pradžioje, turiniui įtvirtinti ir kartoti mokslo metų pabaigoje;
mokinių įgūdžiams, kurie kelia tam tikrų sunkumų, tobulinti, mokymosi spragoms šalinti. Pavyzdžiui, tikslinėms rašymo, skaitymo, teksto supratimo, rašybos, skyrybos, kalbos vartojimo užduotims, skaitymo, rašymo, kalbėjimo strategijoms mokyti(s) ar kt.;
aukštesniems mokinių pasiekimams ugdyti. Pavyzdžiui, dalykiniams ir tarpdalykiniams projektams rengti, filologinės krypties kalbos ir literatūros darbams rašyti, moduliams integruoti ar kt.;
kultūrinei ar kitoms kompetencijoms plėtoti. Pavyzdžiui, bendradarbiauti su kultūros ir meno institucijomis, dalyvauti kultūriniuose renginiuose, organizuoti pamokas kultūrinėse erdvėse, rengti literatūrines ir kultūrines išvykas, kurti skaitmeninį turinį ar kt.;
tiriamajai veiklai plėtoti. Pavyzdžiui, kraštotyrinei veiklai, akademiniams darbams, tarpdalykinei tiriamajai veiklai ar kt.

Kalbinių sričių integravimas

Atkreipiamas dėmesys į mokymosi turinio integravimą ugdymo procese: pvz., prie lentelėje nurodytų literatūros ir kultūros pažinimo valandų prisideda valandos, priskirtos kitoms sritims (kalbėjimui, klausymui ir sąveikai, skaitymui ir teksto supratimui, rašymui ir teksto kūrimui ir t.t.), jeigu šių kalbinių veiklų temos yra susijusios su literatūros ir kultūros pažinimu. Visos kalbinės veiklos (kalbėjimas, klausymas ir sąveika, skaitymas ir teksto supratimas, rašymas ir teksto kūrimas) siejamos su kalbos pažinimo, literatūros ir kultūros pažinimo temomis, problematika ir veiklomis. Kalbinių veiklų tematika ir problematika siejama su skaitomais ir nagrinėjamais grožiniais ir negrožiniais, kitais kultūros tekstais.

Tarpdalykinis integravimas

Planuojant ugdymo turinį naudinga numatyti ne tik vidinę dalyko, bet ir tarpdalykinę integraciją. Tarpdalykinės temos skaitmeninėje Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje pateiktos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos, todėl ilgalaikiame plane esant poreikiui pravartu numatyti dalykinę integraciją, kuri aktualiausia konkrečiai mokyklai, klasei.

Planuojamas turinys ir tekstų atrankos kriterijai

Temų tvarką, planuodamas pamokų ciklą, nustato pats mokytojas. Planuodamas pamokų ciklą mokytojas taip pat planuoja pasiekimus ir kompetencijas, kurios bus ugdomos šiame cikle, gali planuoti mokymos(si) veiklas, jų vertinimą ir didaktines priemones. Mokytojas taip pat savo nuožiūra gali pasirinkti, kokius kūrinius arba jų ištraukas tikslinga pasirinkti nurodytoms problemoms nagrinėti, tik svarbu, kad atitiktų programoje nurodytus kultūros tekstų atrankos kriterijus. Rekomenduojami kūriniai gali būti mokytojo koreguojami atsižvelgiant į mokinių pasiūlymus, poreikius ir kitas aplinkybes.

Ugdymo procese svarbu užtikrinti, kad visos pasiekimų sritys būtų glaudžiai susijusios. Ypač svarbi dermė tarp visų pasiekimų sričių, kad mokinių įgūdžiai tobulėtų. Nepakankamas dėmesys kuriai nors sričiai (ar jos ignoravimas) visą kalbinę veiklą padaro menkavertę. Todėl labai svarbu ugdymo procese užtikrinti vidinę dalyko integraciją, kurią galima suplanuoti rengiant pamokų ciklo planą, kaip tai yra parodyta Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros BP įgyvendinimo rekomendacijose dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.

Pasiekimų sritys

Per visas pamokas ugdomi Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje numatytų sričių pasiekimai:

Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A): A1. Taikydamas klausymosi strategijas, klauso įvairių tipų tekstų, analizuoja ir interpretuoja turinio elementus; A2. Derina klausymą ir kalbėjimą bendraudamas įvairiose komunikavimo situacijose; A3. Pristato sakytinius tekstus, atsižvelgdamas į komunikavimo situaciją.
Skaitymas ir teksto supratimas (B): B1. Skaito įvairių tipų tekstus, atsižvelgdamas į skaitymo tikslą ir taikydamas įvairias skaitymo strategija; B2. Įžvelgia ir aptaria skaitomų tekstų turinio ir kalbinės raiškos elementus, teksto kontekstus, intenciją; B3. Tikslingai ir atsakingai naudojasi įvairiais informacijos šaltiniais.
Rašymas ir teksto kūrimas (C): C1. Kuria rišlius tekstus laikydamasis žanro reikalavimų ir atsižvelgdamas į adresatą, tikslą ir komunikavimo situaciją; C2. Tinkamai ir estetiškai pateikia ir iliustruoja savo sukurtą tekstą; C3. Taiko rašymo strategijas.
Kalbos pažinimas (D): D1. Atpažįsta pagrindines kalbotyros sąvokas, vartoja terminus ir taiko juos aptardamas kalbinę raišką ir kalbinės komunikacijos reiškinius; D2. Taiko gimtosios kalbos žinias, taisyklingai ir tikslingai vartodamas kalbą; D3. Sąmoningai stebi ir reflektuoja kalbinius reiškinius visuomenėje, gretina žinomas kalbas ar jų atmainas; D4. Taiko kalbos žinių kaupimo ir sisteminimo, taisyklingos kalbos vartojimo strategijas.
Literatūros ir kultūros pažinimas (E): E1. Aptaria svarbiausius rusų ir kitų tautų literatūros kūrinius, rašytojų kūrybą istorijos kontekste; E2. Įvairiais aspektais analizuoja, interpretuoja ir vertina literatūros ir kitus meno kūrinius; E3. Domisi rusų ir lietuvių tautų kultūra, tradicijomis ir visuomeniniu gyvenimu, ieško tarpkultūrinių ryšių; dalyvauja kulturiniame ir visuomeniniame gyvenime; E4. Taiko literatūros ir kultūros žinių kaupimo, sisteminimo ir panaudojimo strategijas.

Mokinių pasiekimų raida Rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros programoje aprašoma pagal pasiekimų sritis, pateikiant mokinių pagrindinio lygio pasiekimus kas dvejus metus. Lentelėje raide (A, B, C, D, E) žymima pasiekimų sritis, raide ir skaičiumi (pvz., A1, A2) žymima tos pasiekimų srities pasiekimų grupė, raide ir trimis skaičiais (pvz., A1.1.3, A2.1.3) žymimas konkretus tos pasiekimų srities pagrindinio lygio pasiekimas. Ilgalaikiame plane nurodyta apibendrinta pasiekimų sritis – pasiekimų grupė ir konkretus pasiekimas lengvai randami Švietimo portale.

Kad mokinių įgūdžiai nuosekliai tobulėtų, ugdymo procese svarbu užtikrinti visų pasiekimų sričių dermę ir vidinę rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros dalyko integraciją, todėl bet koks jų skirstymas yra sąlyginis.

Vertinimas

Per visą rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi laikotarpį vyrauja formuojamasis (ugdomasis) vertinimas. Tai nuolatinis informacijos apie mokinio žinias, supratimą, gebėjimus, nuostatas rinkimas ir analizavimas, tos informacijos panaudojimas planuojant, koreguojant numatytas mokymosi veiklas, grįžtamosios informacijos mokiniui mokymosi proceso metu teikimas, pozityvus mokinio veiklos komentavimas, mokinio įsivertinimo ir mokinių vienas kito vertinimo gebėjimų ugdymas. Mokymosi laikotarpio (temos, ciklo, kurso, trimestro, pusmečio, metų) pabaigoje atliekamas apibendrinamasis vertinimas – tai mokytojo sprendimas apie mokinio pasiekimus. Remiantis apibendrinamojo vertinimo rezultatais, mokinių pasiekimai įvertinami lygiais: slenkstinis (1), patenkinamas (2), pagrindinis (3), aukštesnysis (4). Pradiniame ugdyme mokinių pasiekimai nevertinami pažymiais (balais) ar jų pakaitalais (raidėmis, ženklais, simboliais, procentais ir pan.) ir viešai tarpusavyje nelyginami. Mokinių pasiekimai įvertinami pasiekimų lygiais mokymo(si) laikotarpio (trimestro, pusmečio ar pan.) pabaigoje apžvelgus visą laikotarpį ir įvertinus nueitą etapą.

Diagnostinis ir apibendrinamasis vertinimas turi suteikti mokiniui informaciją apie pasiekimus ir padėti numatyti ilgalaikius mokymosi tikslus. Svarbu, kad vertinimas būtų planuojamas kartu su ugdymo procesu. Planuojant vertinimą remiamasi ugdymo programų reikalavimais ir išsikeltais tikslais. Mokytojas pirmiausia turi atsižvelgti į vertinimo tikslą, parinkti tinkamus, vertinimo tikslus atitinkančius vertinimo būdus, numatyti užduoties apimtį, laiką, vertinimo kriterijus, vertinimo informacijos pateikimo mokiniams formą. Su mokiniais svarbu aptarti bendriausius užduoties atlikimo kriterijus:

• kas turi būti padaryta, kad užduotis būtų atlikta;

• koks darbas yra laikomas kokybišku;

• kokie kriterijai lems darbo įvertinimą.

Vertinamas yra ne tik galutinis mokymosi rezultatas, bet ir mokymosi procesas. Tokia vertinimo nuostata skatina mokinio saviugdą ir mokymosi motyvaciją, padeda augti jo savimonei ir savivertei, leidžia patirti mokymosi sėkmę.

1 klasės grožinės ir negrožinės literatūros skaitymo veiklos bei būdai

Kultūros tekstų atranka. Mokomasi nagrinėti įvairiais aspektais temas pasirenkant grožinės literatūros kūrinius ir įvairius kultūros tekstus. Atsižvelgiant į mokinių amžių ir jų interesus, pateiktą nagrinėjamų kūrinių tematiką, skaitymui ir nagrinėjimui pasirenkami kūriniai arba jų ištraukos: įvairių literatūros rūšių, tautosakos; žymiausių rusų ir užsienio vaikų literatūros autorių; autorių, kurių kūryba ar biografija susijusi su Lietuva; iš vaikų žurnalų, interneto puslapių ir kt.

Literatūros žanrų atpažinimas. Mokomasi atpažinti skaitomo kūrinio žanrą (mįslės, patarlės, skaičiuotės, pasakos, dainos, eilėraščio, spektaklio).

Meninė kalba ir jos funkcijos. Mokomasi atpažinti grožinę (meninę) kalbą ir šnekamąją kalbą. Mokomasi atpažinti literatūros tekste pakartojimą, garsų pamėgdžiojimą ir tipiškas pasakos kalbines formules, aptarti jų funkcijas.

Grožinio teksto interpretavimas ir vertinimas. Mokomasi interpretuoti ir vertinti grožinį tekstą: atpažinti ir paaiškinti netiesiogiai pasakytas mintis, kai yra suteikiama pagalba; išsakyti įspūdžius, patirtus skaitant kūrinį; nusakyti grožinio teksto nuotaiką (linksmas, liūdnas, juokingas kūrinys, epizodas); nurodyti labiausiai patikusią (vaizdingiausią, įdomiausią, juokingiausią ar pan.) teksto vietą; išsakyti savo nuomonę apie perskaitytą tekstą, remiantis iliustracijomis, asmenine patirtimi; nusakyti, ar įvykiai yra išgalvoti.

Kitų kultūros tekstų analizė ir interpretavimas. Mokomasi aptarti filmus, animaciją, spektaklius vaikams, pasakyti savo įspūdį ir nuomonę.

Rekomenduojamų autorių ir kūrinių sąrašas: pvz., А. Барто (pasirinkti eilėraščiai), Б. Заходер (pasirinkti eilėraščiai), „Заячья губа“ (lietuvių liaudies pasaka), „Легенда о Вильнюсе“, С. Маршак „Волк и лиса“ (inscenizacija), Ю. Мориц (pasirinkti eilėraščiai), В. Осеева „Синие листья“, М. Пляцковский „Разноцветные зверята“ (pasirinktos pasakos), „Почему кот моется после еды?“ (lietuvių liaudies sakmė), „Заяц – хвастун“, „Пузырь, соломинка и лапоть“, „Гуси-лебеди“, „Царевна-лягушка“ (rusų liaudies pasakos) , rusų tautosaka (mįslės, patarlės, rusų liaudies dainos), Н. Сладков „Лесные шорохи“, В. Сутеев „Капризная кошка“, „Колёса“, „Мешок яблок“, „Под грибом“, Л. Толстой „Отец и сыновья“, Г. Цыферов (pasirinktos pasakos), K. Чуковский „Муха-цокотуха“, „Телефон“ (inscenizacija) ir kt.

RUSŲ KALBOS IR LITERATŪROS ILGALAIKIS PLANAS 1 KLASEI

Klasė: 1 klasė.

Dalykas, klasė: rusų tautinės mažumos gimtoji kalba ir literatūra.

Ugdymo proceso trukmė (pagal BUP): 35 savaitės, 245 pamokos per metus.

Dalyko pamokų skaičius: 7 pamokos per savaitę.

Privalomas ir pasirenkamas turinys: iki 70 % – privalomas turinys (174), iki 30 % – mokytojų nuožiūra (71 pamokos).

Vertinimas: Ugdymo procese taikomas formuojamasis, ciklo ir kurso pabaigoje – apibendrinamasis vertinimas.

Pateiktame ilgalaikio plano pavyzdyje nurodytos rekomenduojamos kompetencijos ir pasiekimai apskritai. Konkrečios kompetencijos, tinkamos atskirai pamokai, ir konkretūs pasiekimai pagal lygius nurodomi programoje. Plane siūlomas privalomų valandų paskirstymas, galima tarpdalykinė integracija ir nuorodos yra rekomenduojamo pobūdžio.

Mokymosi turinio tema	Valandų skaičius	Ugdomos kompetencijos	Ugdomi pasiekimai	Galima integracija, pastabos, nuorodos
	70 % 174 val.	30 % 71 val.
I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS
Aptariamas 1 klasės kurso mokymosi turinys, tikslai, uždaviniai ir siektini rezultatai. Supažindinama su rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros pamokose ugdysimais pasiekimais ir kompetencijomis, jų intensyvumu. Pristatomos ir aptariamos rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros mokymosi priemonės. Supažindinama su vertinimu ugdymo procese. Apibrėžiami 1 klasės rusų tautinės mažumos gimtosios kalbos ir literatūros kurso kalbėjimo, klausymo, skaitymo ir rašymo tikslai.	2		Pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Kalbos pažinimas (D). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Pasiekimų sritys ir pasiekimai: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=1&ach-2=1&ach-3=1&ach-4=1&ach-5=1&clases=3650,3663&educations=&st=1&types=&ct=1 Vertinimas ugdymo procese ir išorinis vertinimas: https://emokykla.lt/bendrosios-programos/visos-bendrosios-programos/25?ach-1=1&ach-2=1&ach-3=1&ach-4=1&ach-5=1&clases=3650&educations=&st=1&types=8&ct=1 Taikomas diagnostinis ir formuojamasis vertinimas.
II CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ RUSŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. LYRIKOS ANALIZĖ. FONETIKA
Skaitymas ir teksto supratimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. Rusų tautosaka (mįslės, patarlės, rusų liaudies dainos), „Заячья губа“ (lietuvių liaudies pasaka), „Легенда о Вильнюсе“ ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Skaitymo technika: trumpus ir nesudėtingus tekstus skiemenimis, žodžiais, trumpais sakiniais, balsu ir tyliai skaitymas; garsus tarimas, žodžius kirčiavimas, sakinių intonavimas, pauzių darymas atsižvelgiant į skyrybos ženklus. Skaitymo strategijos: skaityti dar kartą; atsakinėti į klausimus; patikslinti neaiškių žodžių reikšmes; suvokti teksto ir iliustracijų ryšį. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: aiškiai pateiktą informacija; teksto tema, įvykių seka chronologinius ryšius, informaciją tekste su bendro pobūdžio kasdienėmis žiniomis ir asmenine patirtimi siejimas; nuomonę apie perskaitytą informaciją išreiškimas.	11		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Skaitymas ir teksto supratimas (B). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas, medijų raštingumas, teatras. Pradinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Skaitymo ir teksto suvokimo strategijų taikymas (1–2 kl.) (15 – 29 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/ir-pradinio-ug-rusu-k-2023-06-23.pdf.) Pradinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Kūrybiškumą ugdančių užduočių pavyzdžiai (1–2 kl.) (68 – 70 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/ir-pradinio-ug-rusu-k-2023-06-23.pdf.) I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 2 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (50 – 55 psl.)
Rašymas ir teksto kūrimas
Trumpo teksto pagal pavyzdį, pagal kelių paveikslėlių seką, pasirenkant tinkamus žodžius. Mokomasi sieti sakinius su tema, sieti vieną sakinį su kitu pagal prasmę. Atsakymas į klausimą pilnu sakiniu, trumpo informacinio teksto kūrimas (žodžiu), trumpas pasakojimas (žodžiu) pagal kelių paveikslėlių seką. Rašyba: mokomasi taisyklingai ir dailiai rašyti rašytinės abėcėlės raides ir jas jungti žodžiuose. mokomasi ir pratinamasi rašyti žinomus ir vartojamus žodžius, kurių rašyba nesiskiria nuo tarimo. mokomasi taisyklingai užrašyti įsidėmėtinos rašybos žodžius.	28		Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika. Pradinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Teksto kūrimą tobulinančių pratimų rūšys (1-2 kl.) (29 – 41 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/ir-pradinio-ug-rusu-k-2023-06-23.pdf.) I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 1 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (16 – 70 psl.) I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 2 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (3 – 46 psl.)
Kalbos pažinimas
Fonetika ir kirčiavimas. abėcėlės, raidžių pavadinimai. taisyklingas garsus raidėmis žymėjimas. balsių ir priebalsių, skardžiųjų ir dusliųjų, kietųjų ir minkštųjų priebalsių atpažinimas ir atskyrimas. Praktiškas susipažinimas su žodžio skiemenavimu. Skirtumus tarp tarimo ir rašybos suvokimas ir atpažinimas.	19		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo.	Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, muzika. I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 2 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (47 – 49 psl.) I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 3 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (40 – 55 psl.)
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Įvairių amžiaus tarpsnį atitinkančių bendrine sakytine kalba, girdimų gyvai ar medijose tekstų, kurių temos ir turinys artimas mokinių patirčiai, klausymas ir supratimas. Turinio (informacijos) savais žodžiais perteikimas, savo nuomonės pasakymas, siejimas su savo patirtimi. Aktyvaus klausymosi strategijų taikymas: nusiteikti klausytis, suprasti, pasakyti mintį kitais žodžiais, kalbą papildyti gestais, pakartoti.	5		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas. Pradinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Mokinių klausymosi ir kalbėjimo gebėjimų ugdymas (1–2 kl.) (4 – 14 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/ir-pradinio-ug-rusu-k-2023-06-23.pdf
Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. А. Барто (pasirinkti eilėraščiai), Б. Заходер (pasirinkti eilėraščiai), Ю. Мориц (pasirinkti eilėraščiai), ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Lyrikos analizė: tema; eilėraščio elementai: eilutė, strofa. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. pamokos įvairiose kultūrinėse erdvėse (pvz., teminiai užsiėmimai, dirbtuvės), susietose su tam tikromis temomis; mokykliniai renginiai (pvz., konkursai, festivaliai).	6		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Literatūros ir kultūros pažinimas (E). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas. I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 3 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (30 – 31 psl., 35 - 38) Ciklo eigoje taikomas formuojamasis vertinimas, o pabaigoje - apibendrinamasis vertinimas.
III CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ RUSŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. EPIKOS ANALIZĖ. LEKSIKA IR ŽODŽIŲ DARYBA. KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. В. Осеева „Синие листья“, М. Пляцковский „Разноцветные зверята“ (pasirinktos pasakos), „Почему кот моется после еды?“ (lietuvių liaudies sakmė) ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Skaitymo technika: trumpus ir nesudėtingus tekstus skiemenimis, žodžiais, trumpais sakiniais, balsu ir tyliai skaitymas; garsu tarimas, žodžius kirčiavimas, sakinių intonavimas, pauzių darymas atsižvelgiant į skyrybos ženklus. Skaitymo strategijos: skaityti dar kartą; atsakinėti į klausimus; patikslinti neaiškių žodžių reikšmes; suvokti teksto ir iliustracijų ryšį. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: aiškiai pateiktą informacija; teksto tema, įvykių seka chronologinius ryšius, informaciją tekste su bendro pobūdžio kasdienėmis žiniomis ir asmenine patirtimi siejimas; nuomonę apie perskaitytą informaciją išreiškimas.	10		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Pradinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Literatūrinis ir kultūrinis ugdymas. Pasakų pasaulyje (1 kl.) (41 – 49 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/ir-pradinio-ug-rusu-k-2023-06-23.pdf.) I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 3 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (12 – 13 psl.)
Rašymas ir teksto kūrimas
Trumpo teksto pagal pavyzdį, pagal kelių paveikslėlių seką, pasirenkant tinkamus žodžius. Mokomasi sieti sakinius su tema, sieti vieną sakinį su kitu pagal prasmę. Atsakymas į klausimą pilnu sakiniu, trumpo informacinio teksto kūrimas (žodžiu), trumpas pasakojimas (žodžiu) pagal kelių paveikslėlių seką.	4		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Dailė.
Kalbos pažinimas
Leksika ir žodžių daryba. žodyno pagal nurodytas kalbinės veiklos temas plėtojimas. Kalba kaip socialinis reiškinys. Aptariamos vartojamos Lietuvoje kalbos, mokomasi gretinti jų leksikos ir rašto skirtumus.	4		Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba.
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Įvairių amžiaus tarpsnį atitinkančių bendrine sakytine kalba, girdimų gyvai ar medijose tekstų, kurių temos ir turinys artimas mokinių patirčiai, klausymas ir supratimas. Turinio (informacijos) savais žodžiais perteikimas, savo nuomonės pasakymas, siejimas su savo patirtimi. Aktyvaus klausymosi strategijų taikymas: nusiteikti klausytis, suprasti, pasakyti mintį kitais žodžiais, kalbą papildyti gestais, pakartoti.	5		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas.
Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. Н. Сладков „Лесные шорохи“, В. Сутеев „Капризная кошка“, „Колёса“, „Мешок яблок“, „Под грибом“, Л. Толстой „Отец и сыновья“ ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Epikos analizė: vaizduojamojo pasaulio elementai (laikas, vieta, įvykis); temą. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. pamokos įvairiose kultūrinėse erdvėse (pvz., teminiai užsiėmimai, dirbtuvės), susietose su tam tikromis temomis; mokykliniai renginiai (pvz., konkursai, festivaliai).	8		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Literatūros ir kultūros pažinimas (E). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas. I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 3 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (28 – 29 psl.) Formuojamasis vertinimas. Ciklo pabaigoje taikomas apibendrinamasis vertinimas.
IV CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ RUSŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. DRAMOS ANALIZĖ. MORFOLOGIJA.
Skaitymas ir teksto supratimas. Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. „Заяц – хвастун“, „Пузырь, соломинка и лапоть“, „Гуси-лебеди“, „Царевна-лягушка“ (rusų liaudies pasakos) ,ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Skaitymo technika: trumpus ir nesudėtingus tekstus skiemenimis, žodžiais, trumpais sakiniais, balsu ir tyliai skaitymas; garsu tarimas, žodžius kirčiavimas, sakinių intonavimas, pauzių darymas atsižvelgiant į skyrybos ženklus. Skaitymo strategijos: skaityti dar kartą; atsakinėti į klausimus; patikslinti neaiškių žodžių reikšmes; suvokti teksto ir iliustracijų ryšį. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: aiškiai pateiktą informacija; teksto tema, įvykių seka chronologinius ryšius, informaciją tekste su bendro pobūdžio kasdienėmis žiniomis ir asmenine patirtimi siejimas; nuomonę apie perskaitytą informaciją išreiškimas.	10		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. Pradinio ugdymo įgyvendinimo rekomendacijos. Lyginamoji įvairių kultūrų kūrinių analizė (1–2 kl.) (49 – 52 psl.) https://emokykla.lt/upload/files/2023/06/29/ir-pradinio-ug-rusu-k-2023-06-23.pdf.)
Rašymas ir teksto kūrimas
Trumpo teksto pagal pavyzdį, pagal kelių paveikslėlių seką, pasirenkant tinkamus žodžius. Mokomasi sieti sakinius su tema, sieti vieną sakinį su kitu pagal prasmę. Atsakymas į klausimą pilnu sakiniu, trumpo informacinio teksto kūrimas (žodžiu), trumpas pasakojimas (žodžiu) pagal kelių paveikslėlių seką. Rašyba: vardus, pavardes ir vietovardžius didžiąja raide rašymas.	6		Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika.
Kalbos pažinimas
Morfologija. Žodžiai, reiškiančiai daiktų, asmenų, veiksmų ir požymių pavadinimus.	6		Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbos pažinimas (D). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba.
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Įvairių amžiaus tarpsnį atitinkančių bendrine sakytine kalba, girdimų gyvai ar medijose tekstų, kurių temos ir turinys artimas mokinių patirčiai, klausymas ir supratimas. Turinio (informacijos) savais žodžiais perteikimas, savo nuomonės pasakymas, siejimas su savo patirtimi. Aktyvaus klausymosi strategijų taikymas: nusiteikti klausytis, suprasti, pasakyti mintį kitais žodžiais, kalbą papildyti gestais, pakartoti.	5		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas.
Literatūros ir kultūros pažinimas
Įvairių laikotarpių rusų literatūra. С. Маршак „Волк и лиса“ (inscenizacija), K. Чуковский „Муха-цокотуха“, „Телефон“ (inscenizacija) ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Dramos analizė: dramos kūrinio savitumas; eiliuoto ir prozos kūrinio pagrindiniai skirtumai. Dalyvavimas kultūriniame gyvenime. pamokos įvairiose kultūrinėse erdvėse (pvz., teminiai užsiėmimai, dirbtuvės), susietose su tam tikromis temomis; mokykliniai renginiai (pvz., konkursai, festivaliai).	6		Kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Literatūros ir kultūros pažinimas (E). Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas. Formuojamasis vertinimas. Ciklo pabaigoje taikomas apibendrinamasis vertinimas.
V CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ RUSŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. SINTAKSĖ IR SKYRYBA
Įvairių laikotarpių rusų ir verstinė literatūra. Г. Цыферов (pasirinktos pasakos) ar kiti šių arba kitų autorių kūriniai (ištraukos). Skaitymo technika: trumpus ir nesudėtingus tekstus skiemenimis, žodžiais, trumpais sakiniais, balsu ir tyliai skaitymas; garsu tarimas, žodžius kirčiavimas, sakinių intonavimas, pauzių darymas atsižvelgiant į skyrybos ženklus. Skaitymo strategijos: skaityti dar kartą; atsakinėti į klausimus; patikslinti neaiškių žodžių reikšmes; suvokti teksto ir iliustracijų ryšį. Teksto analizė, interpretacija ir vertinimas: aiškiai pateiktą informacija; teksto tema, įvykių seka chronologinius ryšius, informaciją tekste su bendro pobūdžio kasdienėmis žiniomis ir asmenine patirtimi siejimas; nuomonę apie perskaitytą informaciją išreiškimas.	6		Kultūrinė, pažinimo, pilietiškumo, komunikavimo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	1. Skaitymas ir teksto supratimas (B). 2. Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). 3. Rašymas ir teksto kūrimas (C). 4. Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, geografija, medijų raštingumas, dorinis ugdymas. I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 2 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (24, psl.)
Rašymas ir teksto kūrimas
Trumpo teksto pagal pavyzdį, pagal kelių paveikslėlių seką, pasirenkant tinkamus žodžius. Mokomasi sieti sakinius su tema, sieti vieną sakinį su kitu pagal prasmę. Atsakymas į klausimą pilnu sakiniu, trumpo informacinio teksto kūrimas (žodžiu), trumpas pasakojimas (žodžiu) pagal kelių paveikslėlių seką. Rašyba: - Mokomasi rašyti trumpus sakinius, pratinamasi rašyti didžiąją raidę sakinio pradžioje.	8		Kultūrinė, komunikavimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Rašymas ir teksto kūrimas (C). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika, lietuvių k., dailė, muzika. I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 2 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (56 – 60 psl.)
Kalbos pažinimas
Sintaksė ir skyryba. vientisinius sakinius savo kalboje atpažinimas ir vartojimas. sakinio perteikiamą prasmė ir intencijos atpažinimas, tiesioginiu, klausiamuoju, šaukiamuoju sakinių (be terminų vartojimo) skyrimas ir intonavimas. Sakinio gale skyrybos ženklu (taškas, klaustukas, šauktukas) taisyklingas vartojimas.	5		Kultūrinė, pažinimo, komunikavimo, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbos pažinimas (D). Rašymas ir teksto kūrimas (C).	Lietuvių kalba, informatika, matematika. I.Liubinska, J.Rukovič, I.Zacharova „Vesiolaja karusel“. Vadovėlis, 1 kl. 2 dalys. Kaunas, „Šviesa“, 2012. (56 – 60 psl.)
Kalbėjimas, klausymas ir sąveika
Kalbėjimo ir klausymo paskirtis ir svarba. Įvairių amžiaus tarpsnį atitinkančių bendrine sakytine kalba, girdimų gyvai ar medijose tekstų, kurių temos ir turinys artimas mokinių patirčiai, klausymas ir supratimas. Turinio (informacijos) savais žodžiais perteikimas, savo nuomonės pasakymas, siejimas su savo patirtimi. Aktyvaus klausymosi strategijų taikymas: nusiteikti klausytis, suprasti, pasakyti mintį kitais žodžiais, kalbą papildyti gestais, pakartoti.	5		Komunikavimo, pažinimo, kūrybiškumo, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, skaitmeninė kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas ir teksto supratimas (B). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Lietuvių kalba, dorinis ugdymas.
VI CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS
1 klasės kursą apibendrinančios integruotos veiklos, klausymo ir kalbėjimo, kalbos pažinimo, skaitymo ir teksto supratimo, rašymo ir teksto kūrimo užduotys.	5		Komunikavimo, kūrybiškumo, kultūrinė, socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencijos.	Kalbėjimas, klausymas ir sąveika (A). Skaitymas, teksto supratimas ir literatūros bei kultūros pažinimas (B). Rašymas ir teksto kūrimas (C). Kalbos pažinimas (D). Literatūros ir kultūros pažinimas (E).	Informatika, muzika, dailė, lietuvių kalba. Apibendrinamasis vertinimas.

RUSŲ TAUTINĖS MAŽUMOS GIMTOSIOS KALBOS IR LITERATŪROS 1 KLASĖS ILGALAIKIO PLANO RENGIMAS

RUSŲ KALBOS IR LITERATŪROS ILGALAIKIS PLANAS 1 KLASEI

I CIKLAS. ĮVADAS. KARTOJIMAS IR ĮTVIRTINIMAS

II CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ RUSŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. LYRIKOS ANALIZĖ. FONETIKA

KALBA KAIP SOCIALINIS REIŠKINYS

IV CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ RUSŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. DRAMOS ANALIZĖ. MORFOLOGIJA.

V CIKLAS. ĮVAIRIŲ LAIKOTARPIŲ RUSŲ IR VERSTINĖ LITERATŪRA. SINTAKSĖ IR SKYRYBA

VI CIKLAS. KURSO APIBENDRINIMAS